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编 号 （ ）—（ ）—（ ） 申 报 表 课题名称 《历史地方课程资源开发和校本化实施研究》 课题负责人 鲍婉儿 申报类别（A重点规划课题√B一般立项课题） 规划方向 指南第 项（申报重点规划课题者填写） 完成时间 2015.3 成果形式 论文 教材 单位及职务、职称 余姚二中 中学一级 通讯地址 余姚市朗霞街道崇文路296号 联系电话 余姚市教育局教研室（教科所） 课 题 组 成 员 有 关 情 况 姓 名 出生年月 课题内分工 工作单位 职务或职称 鲍婉儿 1981.2 课题方案总体规划设计 张旭君 1970.2 学科课题方案组织与实施 中学高级 宋杏娟 1980.11 学科课题方案问卷编制与相关调查 中学一级 廖彬霞 1986.7 学科课题方案组织与实施 中学二级 负责人所在单位意 见 单位盖章 负责人（签名） 年 月 日 教辅室意见 单位盖章 负责人（签名） 年 月 日 评审组意见 评审组负责人（签名） 年 月 日 同意 立 项 类别 重点规划课题 一般立项课题 另附研究方案一份。研究方案须阐明研究指向的问题、研究的切入点与主要研究内容、研究目标与预期成果、研究工作的时间规划。 课题提出的背景 1. 历史学科新课程改革的客观需要。传统的教材处理是“一纲一本”，即“以纲为纲，以本为本”。教科书，教学大纲，考试大纲三位一体。教科书被放到一个很高的地位，被当作唯一的教学资源，有的老师戏称之为新版“圣经”，体现教材的权威性和严肃性。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构，出版部门等依据国家课程标准编写中小学教材。”截止目前，高中历史已有人民版教育出版社，岳麓出版社，人民出版社，大象出版社四个版本。教材是一种可供选择的学习材料，教师可通过选材，加工等再开发过程，创生新的教学文本。新目标下中学历史教材校本化开发的研究正是在新课程实验下对传统的教材观，教材处理的一个新突破。 新课程对教师开发课程资源提出了明确要求，教师以往的专业发展主要集中于教学和教育手段和方式等，课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。教师首先应该成为课程资源的开发者，然后才能更好地成为学生利用和开发课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在自然和社会的大环境里学习和探索。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。 2.传承余姚历史文化的需要。余姚是浙江省的历史文化名城，历史悠久，文化灿烂，以三大历史文化闻名于世。一是七千年前河姆渡文化。 1973 年，河姆渡遗址的发现证明了长江流域也是中华文明的发祥地之一。 它的稻作农业、干栏式建筑、划桨行舟和崇鸟敬日等物质和精神方面的遗存，足以让人们叹为观止， 被人们誉为“七千年前的文化宝库”。二是“姚江文化”。自汉以来，余姚名家辈出， 群彦争辉， 故有“姚江人物甲天下”的美誉。三国的虞翻，是著名的《易》学家；东晋时的虞喜，最早发现了“岁差”；隋唐时虞世南，被唐太宗誉为德行、忠直、博学、文辞、书翰五绝。在众多的名家中，首推严子陵、王阳明、朱舜水和黄宗羲，被誉为“四先贤”，王阳明和黄宗羲被列入中国十大思想家。余姚也因此被称为“东南最名邑”和“文献名邦”；三是浙东红色文化。 抗日战争时期，余姚梁弄成为全国十九块抗日根据地之一的浙东抗日根据地的领导中心，中共浙东区委，新四军浙东纵队司令