专业知识与能力.docx

1教师在户外活动中如何让保障幼儿安全？结合生活实际对幼儿进行安全教育，教给幼儿简单的自求和求救的方法；在幼儿园教学活动，有意识的结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力；在户外活动开展前，创设安全的生活环境，提供必要的保护措施；在户外活动开展过程中，时刻注意幼儿安全；注意强化幼儿的常规意思，把幼儿遵守常规的情况放在活动后的小结中，让幼儿知道遵守常规的重要性。2简述加德纳多元智力理论的主要观点、智能种类、教育启示？A观点：在加德纳看来，智能是同样重要的多种能力并不是由一两种核心能力构成，各种智能是多维度、相对独立的表现出来而不是整合方式表现出来。A每一个体的智能各具特点b个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约c智能强调的是个体解决实际问题的能力及社会所需要的社会产品的能力d多元智能理论重视的是多维角度看待智能问题的视角B种类：言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力、交往—交流智力、自然观察智力C教育启示：作为教育者要树立这样一个观念：每个学生都具备在某一方面或几方面的发展潜能，只要为他们提供了合适的机会，每个学生都能成才。没有相同的孩子，也不可能有一种万能的教学方法，多元至理论要求教师针对不同幼儿的不同兴趣、需要、智能特点采用不同的、适宜的教学方法或者是教学形式。为了多元智能而教和通过多元智能而教是多元智能理论的两个观点，，前者指的是目的，强调孩子的发展必须是全面、和谐的，在全面发展的基础上有所侧重，智能没有优劣之分，只因社会需要各种各样的人才，所以根据幼儿的教育特点，教育目标也得有相应的改变。后者是对教育方法的新思考，针对同样的教学目的，对智能结构不同的幼儿采用不同的教学内容和方法，一方面通过幼儿的智能强项来达到教育目标，正所谓殊途同归，另一方面通过智能强项来带动智能弱项的发展，发挥强项的辐射作用，最终达到全面发展。3在幼儿园领域教育活动中，为什么要关注幼儿学习与发展的整体性？A从教育目的来看，我国幼儿园教育的目的是：对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园教育应当贯彻国家教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育，全面落实《纲要》《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标B从给儿童发展规律来看，儿童的发展是一个整体，要注重区域、目标之间相互渗透于整合，促进其身心全面协调的发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展C从幼儿园的教育内容来看，幼儿园的教育内容应该是广泛的、启蒙性的，目前幼儿园的教育内容按照幼儿学习活动的范畴划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五方面。各方面的内容都包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。在实际教学中，幼儿实际的学习是综合的、整体的。幼儿园教育内容的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进其身心和谐的发展。4简述幼儿集体教学的利与弊？集体活动时在教师的指导和带领下，全班孩子一起进行有计划、有目标的学习活动。集体活动能使孩子在短时间内获得知识与能力；在有限的空间和时间、利用有限的教学资源，尽可能在有效的时间里使孩子在原有水平上的共同发展。集体活动的缺点也在于此，那就是在同一时间，全班孩子以同样的速度学习同样的内容，教师难以关注幼儿的个体差异，难以因材施教。5中班幼儿数学学习的思维特点及启示？A特点：学前儿童的思维主要以形象思维为主，对物体的认识往往需要借助具体直观的材料，但数学知识却是一种高度抽象的知识，需要摆脱具体事物的其他无关特征才能获得。这与儿童对数学知识的理解恰恰需要借助具体事物，且容易受具体事物的影响的这一特征相矛盾。这种矛盾在小年龄儿童身上体现更为突出。幼儿不能从具体的事物中摆脱出来，从而抽象出数量特征，这种由事物具体特征而带来的干扰，将随着他们对数学知识的抽象性质的理解而逐渐减少。B启示：幼儿学习数学必须借助具体的事物的影响，因此教师应该为幼儿提供多种学具、玩具，引发幼儿积极主动的进行探索，注意采用多种教学方法，鼓励幼儿动手操作，及时对幼儿进行点拨。6教师应该如何为幼儿主动学习提供支持？A营造民主化的学习环境，为幼儿搭建主动学习的平台。B创造性地运用教材，为幼儿提供主动学习的材料。C改变教学方法，提高主动学习能力，让幼儿主动提出与解决问题。D教给幼儿学习方法，为幼儿创造主动学习的环境E改进指导策略，有效促进主动学习。7影响学前儿童游戏的个体因素主要有哪些？性别、年龄、个性差异；健康、情绪等其他个体偶然因素8根据幼儿园教育特点和幼儿身心发展的规律，论述幼儿园为什么不能“小学化”？首先，幼儿园教育有其自身的特点。幼儿园教育是基础教育的重要组成部