20160913行为主义学习理论.ppt

呈现刺激 行为被增强 正强化 （“奖励”） 例子：高分 除去或撤走刺激 负强化 （“逃避”） 例子：不用干家务 行为被抑制 给予性惩罚 （Ⅰ型惩罚 ） 例子：放学后被留堂 撤除性惩罚 （Ⅱ型惩罚 ） 例子：一个星期不能看电视 应用行为分析 行为矫正 明确说明需要被改变的行为 认真测量行为的初始状态 分析维持不良行为或不受欢迎行为的先行事件 以行为学习的原则为基础实施行为改变的干预措施 以及仔细地测量行为变化 鼓励行为的方法 以教师关注进行强化 系统地运用表扬和关注，是教师最有力的激励方式和课堂管理工具。 （1）在被强化的行为发生后立即给予表扬； （2）清楚地说明正在被强化的行为是什么； （3）表扬要可信——也就是说，表扬应该是针对良好行为的真诚认可。 恰当地使用表扬 清晰且系统地给予表扬。 让学生明确知道，想要得到表扬，就应该做出适当的行为。 让学生明确知道哪些特定行为或成就可以得到表扬。 表扬是认可而非评价。 表扬并赞赏学生的努力、成就和行动——特别是当学生做了帮助他人的行为。 不要评价学生的性格或人格——表扬行为，而不是针对个人本身。 让表扬真正起到强化作用。 不要企图通过表扬一些学生来影响班上其他学生。这个策略经常适得其反，因为学生能看出你的意图。另外，这样做还可能让受到表扬的学生处于尴尬境地。 不要仅仅为了让失败的学生获得平衡，就给予他们不应得的表扬。这并不能安慰学生