(0圆的面积.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：数学 2，课时：1 教学课题 新人教版.义务教育课程标准实验教科书.六年级，数学，上册，第67～68页内容， 第70～71页，练习十六的第1题、2题、3题、5题。 教材分析 新人教版上册《圆的面积》这部分内容是平面几何的最后阶段，它既是前面所学直观地认识平面图形及有关计算的延续和发展，又为今后逐步由实验几何阶段转入论证几何阶段作了渗透和准备。因此，在教学时，我主要让学生用转化的思想进行操作、观察和比较，推导圆的面积计算公式。并让他们初步学会用确切、简明的数学语言表述概念的本质特征，引导学生初步接触归纳推导出公式并理解和掌握公式的应用，为以后进一步学习打下基础。 教学方法 利用动画课件进行直观教学，从而启发、引导学生用自主、合作、探究的学习方法去“观察——猜测——操作——分析——推导——应用”《圆的面积公式》,解决一些生活实际问题。 教学过程 （一）情境导入。 （情境问题）/blogpic/2011/12/22/adx/2011122213112665516.jpg师：草地上长满青草，两只小猪被它的主人用3米长的绳子栓在草地上，请问它最多能吃到多少青草？ 预设：学生应回答：最多能吃到半径为3米的圆里面的青草。 师：回答得很对！用以前学的知识你们能计算吗？ 学生齐答：不能！ 师：为了解决这个问题这节课我们一起学习“圆的面积”好不好？ 学生应齐答：好！ （圆的面积） （二）动手操作，探索新知。 ⒈?巩固旧知 师：在学习新课前我们先回顾一下前面学过的几种平面图形的面积公式推导，请看 （教师一边演示课件一边讲解。） 师：请问平行四边形的面积公式是怎样推导出来的？它的面积公式是什么？ 预设：学生应回答：采用“割补法”将平行四边形转化为长方形的方法推导出 来的。 平行四边形面积=底×高。 师：说得很对！那看一看老师是怎样推导的（老师演示动画课件） 师：平行四边形采用“割补法”那么三角形和梯形的面积公式是怎么推导的？ （学生答后,老师播放三角形和梯形图形转化的图解，边出示、边讲解.） 师：平行四边形用“割补法”，三角形和梯形用了“旋转平移法”都是把一个图形 “转化”成我们已学过的图形来推导的，那么，圆的面积计算公式能用这种“转化”的方法推导吗？ ⒉. 动手操作，尝试转化. 师：看老师手上拿的是什么？（生：圆）什么叫圆的面积呢？能不能把圆转化成学过的图形来计算呢？课本图片学生讨论化圆为方/xxsx/jszx/tbjxzy/jsys/xs6ajc/201008/W020100828693070149242.jpg 师：下面我们一起来推导一下圆的面积公式好不好？看屏幕， 师：这是一个圆，我把它平分为4等分，看老师能拼成什么图形？、 生应答：接近平行四边形。 师：对，如果把圆平分成8等份、16等份，那请你们利用手中的学具动手剪开后， 用这些近似的等腰三角形小纸片拼一拼，看能拼成什么图形。（学生小组合作操作，教师巡视指导。） 师：那一组向大家展示一下你们拼的是什么图形？ （每一组学生回答，并展示自己拼成的作品） 师：很好！掌声鼓励一下，下面看老师是怎么拼的。 师：谁来说一说，老师把圆平分成8等份和16等份，拼成了什么图形？ 生应答：平行四边形。 师：我把圆平分成32等份看能拼成什么图形？ （老师播放课件见下图）圆等分8、17、32等份对比/i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%E5%9C%86%E9%9D%A2%E7%A7%AFie=utf-8in=17675cl=2lm=-1st=-1pn=102rn=1di=264655697150ln=1963fr=fm=indexfmq=1358855873562_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=2 ?预设:?? 生应答：长方形。 师：对！是长方形，现在回顾一下刚才所拼的图形。 ?师：从上到下看拼成图形的边是怎样变化的？ 预设：生应答：由曲到直。 师：通过上面的操作，你们知道圆的面积公式推导采用的是什么方法吗？从上面的操作你得到了什么结论？ 预设：学生应答：采用的是“化曲为直”的“转化”法。如果把圆平分的份数越多, 每一份分得就会越小，拼成的图形就越接近长方形。 师：回答的很好！说明圆的面积公式推导，采用的是“化曲为直”的“转化”法。 如果把圆平分的份数越多,也就是再分成64份、128份、256份……这样一直无限的分下去，每一份分得就会越小，拼成的图形就越接近长方形。这就是数学中的“化曲为直”的“极限思想” 。 ⒊ 探究联系，推导公式. 师：现在来看拼成的长方