(0131比较教育管理2011年12月期末考试指导小亮作业.docVIP

0131《比较教育管理》2011年12月期末考试指导 二、章节重点内容 第一章 比较教育管理概述 1、比较教育管理的概念 比较教育管理是以比较法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、民族和地区以及国际社会的教育管理为研究对象，在分析比较的基础上，探讨教育管理的规律和经验的教育研究领域。 比较教育管理的研究大体可分为两类：区域研究和问题研究。 2、比较教育管理的基本特征 比较教育管理具有跨国性和国际性、以比较法为主要研究方法、研究对象广泛、时代性、民族性和国际性并存、跨学科性等特征。 3、比较教育管理研究的基本方法 比较教育管理以比较法为主要研究方法，同时辅助以其他研究方法，如因素分析法、比较历史法、比较统计法、语文分析法、相关研究法、调查法、文献法等。 第二章 教育管理理论的历史演进 1、泰勒的科学管理理论的基本观点 科学管理的基本假设前提：科学管理能解决资本主义劳资矛盾；“经济人”假设；单个人是可以取得最大效率的，但集体的行为反而导致效率下降，科学管理是使单个人提高效率的有效方法。 两个基本原理：作业研究原理和时间研究原理。 三个基本出发点：①效率至上。②为了谋求最高的工作效率可以采取任何方法。③劳资双方应该共同协作。 四项任务：对工人操作的每一个动作进行科学研究，用以代替传统的经验方法；科学地挑选工人并根据工人自身的条件进行自我培训，使之学会工作；与工人亲密协作，以保证一切工作都按已形成的科学原则去办；资方与工人之间在工作和职责上进行分工，资方做自己比工人更胜任的那部分工作，从而改变过去那种几乎将所有的工作和大部分的职责都推到工人们身上的管理方法。 2、组织变革 所谓组织变革，就是指组织依据外部环境的变化和内部环境的变化，及时地调整并完善自身的结构和功能，以提高其适应生存和发展需要的应变能力。 3、全面质量管理 全面质量管理是由美国管理学家戴明等人提出的一种企业管理理论，其的核心思想是，企业的一切活动都围绕着质量来进行。它不仅要求质量管理部门进行质量管理，它还要求从企业最高决策者到一般员工均应参加到质量管理过程中。提高教育标准，加大教育投入改革和重建中央政府与地方政府、政府与学校的相互关系实行公共私方合作战略，推进学校的私人参与政策 在学校中提倡创造性2、日本大学的招生制度 （1）日本国立和公立大学的招生制度采用高考制度，分为“全国共同学力第一次考试”和由各大学自行主持进行的“第二次考试”两个阶段。 （2）第一次考试的目的是考核考生在高中阶段基本学习内容的掌握程度，由“大学入学考试中心”命题委员会命题，组织国、公立大学第一次统考的全部工作。统一高考科目有：国语、社会、数学、理科、外语，共五科七门。 (3) 第二次考试是由各大学自行拟题，方式可任意选择，主要考查考生对所报考学校和专业的特殊要求所应具备的能力。考试内容包括某些专业学科的基础知识、小论文、口试、实际技能以及性向测验。 （4）各大学根据这两次考试的成绩，并参考高中校长提供的“学生鉴定书”、“身体检查表”等资料，择优录取。 第七章 法国教育管理 1、法国学区教育行政机构的职权 监督与督导学区内学校并沟通上下意见；协调学区内教育机构之间的关系；对中小学设置、设备问题向教育部长提出建议；协调公立学校的建筑工作；督导与协助高等教育机构；推进学区国民体育与青少年体育运动；任免公立小学教师与推荐中学师资；裁决教育纠纷，惩戒教职员。 2、法国教育管理的特点 中央集权制的科层组织系统；国家立法与专家实施相结合；集中统一与民主自治相结合；纵横交错，体系完整；教育行政在中央分属数部负责；学区教育行政独立；地方教育人事费由中央负担；校长负责与集体管理相结合。 在中央一级，法国在教育部内部设立三个总督导处，它们是国民教育总督导处、国民教育行政总督导处和图书馆总督导处。 3、是法国教育管理改革的重要趋势 在20世纪80年代以来的教育改革中，进一步分权是法国教育管理改革的重要思路，具体表现在4个方面：首先，中央人事和教学方面的部分权力陆续逐级下放给学区长、学区督学、校长这3级教育行政领导人。其次，中央行政和财务方面的部分权力陆续分配给地区、省和市镇3级地方行政部门。再次，中央加强了宏观调控，其主要措施之一便是加强和改善教育评估工作。最后，提高学校内部管理的效率。 第八章 俄罗斯教育管理 1、俄罗斯教育管理的特点 教育管理指导思想的“非党化”、“非政治化”、“非意识形态化”；教育行政管理的分级化、非集中化；办学主体的多元化；学校内部管理的自主化、自治化。 在俄罗斯高等学校的管理中，首长负责制是同集体领导结合起来的，具体表现就是成立全体会议、学术委员会等机构。 2、俄罗斯教育管理的改革与发展趋势 趋势主要包括：以教育管理的市场经济化为取向；延长学制，为学生减负；以全国统考取代中学毕业考试