(2012课程改革百问2012.docVIP

2012课程改革百问 (一)新课程与教师 A．新课程实施中教师应有什么样的教育意识？ 1.确立课程意识,实现教师的角色由课程的执行者变为课程的设计者和开发者.(课程设计意识、课程目标意识、课程开发和创新意识、课程评价意识) 2.具有反思意识,实现教师的角色由知识传授者变为学生学习的指导者和创造性思维的培育者. 3.树立资源意识,实现教师的角色由“个人劳动者”转变为大教育的“合作者”,有效开发和利用教育资源。 Ｂ．新的课程环境下，教师的角色有哪些转变？ 1.由课程计划的执行者转变成课程的建构者. 2.由教学的管理者变为学生发展的指导者、合作者. 3.由裁判学生成绩的法官,变成学生成长的促进者. Ｃ．新课程对教师提出了哪些要求？ 1.从师生关系看,教师是学生学习的促进者(促进者内涵：教师是学生学习能力的培养者,教师是学生人生的引路人). 2.从教研关系看,教师是教育的研究者. 3.从教学与课程关系看,教师是课程的建设者和开发者. 4.从学校与社区关系看,教师是社区教育的合作者,共建者. Ｄ．课程改革中教师的行为会发生哪些变化？ 1.在对待师生关系上,强调尊重、赞赏学生. 2.在对待教与学关系上,强调帮助、引导学生. 3.在对待自我上,强调反思.(教学前,中,后三个阶段) 4.在对待与其他教育者关系上,强调合作.(同事及家长等) Ｅ．新课程要求教师怎样给自己定位？ 答:文化的传播者； 潜能的开发者；学习的促进者； 发展的伴随者；教育的探究者。 Ｆ．教师如何适应新课程所引起的变化 答：更新教育观念,转变教师角色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新的技能，学习新的技术；积极参与课程开发，通过研发提高自己。 （二）新课程与学生 新课程倡导什么样的学生观？ 答：为了每一位学生的发展，是新课程倡导的核心理念。1、学生是发展的人（发展过程中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规律）；2、学生是独特的人（完整的人，有独特性，与成人有巨大差异）；3、学生是具有独立意义的人（独立的人，学习的主体，责权的主体）.（三）新课程下的课程 A、课程结构重大调整主要体现为： 1.整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。 2.强调课程综合，设置许多综合学科。如艺术，综合实践等。主要是强调学科整合，三维目标整合。 3.强调课程特别是农村中学课程要为地方经济发展服务。 4.强调思想道德教育。5.均衡科目结构。6.特别强调综合实践活动，作为必修课。 B、课程结构的综合性体现在： 答：加强学科的综合性，设置综合课程，增设综合实践活动。 C、如何建设开放而有活力的课程？ 答：1、观念的开放（具体地说，要树立体验课程观，平等师生观，三维目标观，生成教学观，发现的学习观）2、教材的开放 3、主体的开放 4、教学过程的开放 5、评价的开放。 D、学校如何重建与课程改革相适应的教学管理制度？ 答：学校建立以校为本的教学教研制度；建立民主科学的教学管理制度；建立旨在促进教师专业成长的考评制度。 E、综合实践活动课程的性质、特点、内容：它是一门综合课程，经验课程。以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 特点：整体性，实践性,开放性，自主性,生成性。 主要内容：研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育，信息技术教育。 （四）新课程与评价 A、中小学教育评价与考试改革的发展趋势是什么？ 1.重视学生全面和谐的发展，淡化甄别与选拔功能，实现评价功能的转化；2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化；3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法多样化；4、强调参与与互动、自述与他评相结合，实现评价主体的多元化；5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。 B、发展性课程评价的理念： 以学生发展为本； 促使课程不断改进提高与提高； 面向多元。（对话,开放,反思） C、新课程对评价改革提出了哪些要求？ （1）对学生评价：强调全面发展，质性评价，考试与其他评价相结合；（2）对教师评价：以学生的全面发展状况评价教师，关注教师的专业成长需要；强调“自评”促反思， 建立“以学论教”的发展性课堂评价模式；（3）对课程实施评价：建立促进课程不断发展的评价体系； 以学校评价为基础，促进新课程的实施和发展； （4）考试改革：考试内容重视考察学生分析问题、解决问题能力； 考试的方式灵活多样； 考试成绩应加强分析指导； 科学上考虑学生综合素质的发展。 D、.新评价观的主要内容： （1）对学生评价：面向全体学生的全面发展，承认学生间有差异，消除“差生”定位，进行个性化评价，以鼓励性评价为主，反对否定性评价。