非金属元素综合复习.docxVIP

《非金属元素综合复习》教学案例北京顺义区杨镇第一中学王坤圣　?一、指导思想与理论依据 ?从教学的角度讲，学习理论有三个明显的组成部分：描述在某一领域能力基础上的知识结构和技能的专业知识理论；解释学习过程和如何达到的获得理论；描述为了引出这些过程所需要的恰当、有效的教学方法和教学策略的干预理论。 ?教学一个很重要的目的就是能促进学生有效的学习，结合教学理论和教学的目的，本节课是对开放的学习环境与提高化学课堂教学实效性进行的一次实践研究，核心内容是以元素及化合物的实验复习为载体，给学生创设同一仪器在不同元素及化合物的性质实验的复习中可以使用的学习环境，达到开放学生思维的目的，同时达到学生有效备考复习的目的。? 二、教学内容分析　 2009年北京考试说明对无机非金属元素及化合物的要求是：重点进行典型的非金属元素的单质及化合物的化学性质的复习，如：氯气的化学性质；卤素的单质及化合物的相似性和递变性；硫酸、硝酸的化学性质等。在此基础上能对常见元素单质及化合物各部分知识的综合应用。本节课的教学就是在无机非金属元素及化合物各章节复习的基础上进行的一次非金属板块的综合复习，力求让学生将非金属各章节的知识串联起来，进行归纳提升，形成完整的知识体系。因此这节课的学习本身不是让学生掌握更多的元素化合物的具体知识，而是通过本节课让学生站在一个新的高度考虑元素化合物知识的学习方法，并尝试用归类整理的方法学习元素化合物知识在实验中的运用，建立学科内知识综合体系，提高板块知识交叉意识和元素化合物知识综合应用的能力。?三、学生情况分析?知识基础：通过前期卤族、氧族、氮族、碳族各章的复习，学生已经具备了一定的元素化合物的知识基础，对重要非金属单质及化合物有了较为深刻的认识。在老师的点拨下，学生应该能够将这些零散的知识条理化、系统化、规律化。实验技能基础：由于在非金属元素各章的复习中我们抓住了两条复习主线。其一是元素及化合物的实验复习，基二是各物质之间的转化关系（形成框图）。所以学生对于元素化合物中的性质及制取实验基础打得比较好，对本节课的综合实验设计及归纳会有很好的帮助，预期复习会收到很好的效果。? 四、教学目标设计 1、基本目标： （1）知识与技能目标：对已学习过的非金属元素及化合物知识进行复习与巩固。 （2）过程与方法目标：通过同一实验装置在不同物质间的使用，体会不同元素化合物知识具有相同的实验呈现方式，并对这些知识进行归纳整理。 （3）情感态度与价值观目标：根据学生的实验设计，找出对应的高考实验或模拟题，让学生体会自己的实验设计在高考题中的应用。 2、开放性目标 （1）知识与技能目标：通过回忆不同的重要非金属元素的单质及化合物，归纳其性质或制备方法上的共同点，提高元素化合物的复习效率。 （2）过程与方法目标：学会用给出的一种物质氧化性强弱的实验设计，迁移到其它的元素化合物氧化性强弱的实验设计，进一步迁移到物质还原性、酸碱性比较实验设计，训练了思维能力，开阔了学生的视野。 （3）情感态度与价值观目标：体会不同元素化合物知识在实验题中的交叉，激发学生设计与学习的热情。验实验过程中挑战的刺激与成功的喜悦。?3．教学重点的分析与确定?本节课由于学生已经较好的掌握了无机非金属元素知识，为了提升学生对所学知识综合应用能力，所以本节课重点在于让学生体会无机非金属知识与其它知识板块的融合，尤其是与化学实验的结合的各种应用，这样既能让学生在实验中强化基础与应用，又能让实验的复习内容更加充实。?4．教学难点的分析与确定　 本节的教学难点在于，学生可能对所学无机非金属的各板块知识有一定的印象和基础，但很零散、混乱，难以将所学知识有序化、系统化，这样对于同一实验装置不同的物质反应的实验形式归纳不全面、不完整，不利于提升综合素质与能力。?五、教学过程设计?1、教学流程图：??2、教学过程、教学环节说明及教学措施?第一环节：教师与学生一起对北京考试说明与近三年的高考试题的比较分析，强调高考复习的针对性，以提高复习的实效。所用到的教学资源主要是：投影仪与试题，图片等。通过考试说明中的II级要求进行分析比较，使学生认识到了解考试说明，了解高考试题与考试说明之间的关系对于有效进行备考试复习的重要性，提高学生学习的热情。?【投影】意图：北京近三年高考题实验题的展示，引领学生熟悉元素化合物在该部分考查的方式与特点，体会元素合物知识的综合应用。1、（2008北京27题）X、Y、Z、W为含有相同电子数的分子或离子，均由原子序数小于10的元素组成。X有5个原子核。通常状况下，W为无色液体。已知：X＋YZ＋W（1）Y的电子式是 　?。（2）液态Z与W的电离相似，都可电离出电子数相同的两种离子，液态Z的电离方程式是?。（3）用图示装置制备NO并验证其还原性。有下列主要操作：　?a、向广口瓶内注入足量热