(依据课程标准的精神.docVIP

依据课程标准的精神，今后作文教学的重难点是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 我们的校园网络适应了作文教学发展需要。学生可以在网上阅读自己喜欢的信息，使小小教室与大千世界紧密相连，学生虽然不出门，也能知道天下事，大大拓展了学生的视野，激发学生表达的愿望。 如我校校本课程中有一篇描写校园一景的习作，教师充分运用现代教学技术，将学生课前在校园拍摄的相片，观察的笔录及课外阅读的关于校园的精彩文章片段进行整理、归类，制作成教学课件，成立班级网页。将校园主要景点的图片资料、文字资料及录像资料以菜单形式呈现在电脑的同一界面上，供学生进行习作前的搜索、查阅，教学环境的优化，培养了学生搜集、获取、选取信息的能力，高效实现信息资源的共享。在感受信息时代的同时，学生饶有兴致地进行着习作的实践。“情动而辞发”，自然能写出好的文章。作文评讲时，教师利用网络大屏幕上直接修改，增强了直观性和学生参与的主动性。 作文教学论文 随着科学技术的发展，课堂教学由简单的录音机、幻灯片投影辅助教学发展到现在的多媒体、白板使用辅助教学，信息技术的发展为现代教育注入了新的活力。 新的语文课程标准对小学习作提出了新的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精，要实用，应抓住取材、思构、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在新课程实施背景下，信息技术与语文学科的有机整合是广大语文教育工作者关注的课题。尤其在作文教学方面有了很大的突破。作文，对于学生来说是个薄弱环节，学生视作文为洪水猛兽，一旦作作文便是唉声叹气。一写作文，好多学生只能搜肠刮肚，东拼西凑。有的说，没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数。总之，提不起写作的兴趣。再看上交的作文，不是内容空洞，毫无新意，便是弄虚作假，言之无物。究其原因，主要在于平常积累的素材少、见识少，作文方法没掌握好，训练不得法等。我们的校园网络适应了作文教学发展需要，现代信息技术的多媒体辅助教学以其生动鲜活的画面、缤纷的色彩，悦耳的声音来展现作文教学的内容，就有利于激发学生的写作兴趣。学生可以在网上阅读自己喜欢的信息，使小小教室与大千世界紧密相连，学生虽然不出门，也能知道天下事，大大拓展了学生的视野，激发学生表达的愿望。在作文教学中，我运用现代信息技术激发了学生写作兴趣，从而提高了学生写作能力，收到了较好效果。 　　 一、运用多媒体创设情境，引发学生兴趣 叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停息。”在作文教学中，教师须引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，获取写作素材。但是，由于学生对以前所观察到的事物、景物有所遗忘，或观察不仔细等原因，写作时要么写流水账，要么无从下笔去写。如果利用多媒体，通过实物、模型、色彩、形象、声音、画面以及视频等外在形式，直观地再现被感知的对象，带领学生回到活动时的情境中，激发写作冲动，促进灵感的产生。 利用多媒体创设情境，。例如，教师可以利用网络的多媒体功能，向学生展示春天绚丽多姿的画面：湛蓝的天空，嫩绿的柳条，盛开的桃花，碧绿的草坪，漾动的湖水……这些景象也会把学生带到一个崭新的教学情境之中。在这个过程中，由于采用声音、图象、文字等多种媒体集于一身的教学方法，积极调动了学生的各种感官，诱发了学生的写作兴趣，创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深刻的印象，真切的感受，从而较好地激发了写作积极性。 例如，习作《介绍家乡的一种产品》是要求学生全面生动地介绍出一种家乡的特产。教学时，利用多媒体技术，可以突破时空的限制，把家乡各种特产的详情资料全方位地展示给学生。学生可任选自己感兴趣的，急于了解的某一方面资料。如某一产品的历史、制作工艺、形成原因等，学生会因获取到在日常生活中难以得到的信息而兴趣大增，为家乡拥有那么多名优特产而自豪，他们思维的火花被点燃，心头涌起千言万语，纷纷述说着自己最感兴趣、印象最深的内容，畅说着自己的那份感慨和激情。同时教师有意识地启发学生注意观察，他们的作文个个写得生动优美，情趣盎然，充分抒发了对家乡的无限热爱之情。 二、 运用多媒体培养学生观察能力，掌握观察作文的基本知识。 观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万