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课题 17古诗两首 主备人 隋 敏 课时安排 3课时 教学目标 1.会认10个生字，会写7个字，了解诗句的主要意思。2.正确、流利地读课文，背诵课文。3.感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，激发学习古诗的兴趣。 教学重、难点 重点： 1.学习生字词。 2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。 难点： 1.学习生字词。2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。 教学准备 生字、生词卡片，课文插图，课件。 教 学 过 程 第一课时 累计课时 第 节 教学时间 教学环节及教师活动预设 学生活动预设 个性化批注 一、导入新课同学们学过哪些古诗?今天我们学习一首反映儿童生活的古诗《小儿垂钓》。 二、初读课文，认识生字1.先听老师读这首古诗，注意听清字音。 2、读课文，画出不认识的字。 3.出示生字卡片认读。　蓬　稚　纶　侧　莓　苔 (5)读课文测读。三、学习《小儿垂钓》1.听课文录音朗读后自读课文。（1）从题目知道这首诗写什么。 （2）“小儿”指什么人?“垂钓”就是做什么? 2.诗中的“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。3.读第1、2两句。小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子?(一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。)齐读第1、2句。4.读第3、4句。(1)当路人向小孩问路时，小孩有没有回答?你是从哪里知道的? (“遥招手”，远远地招手。教学“遥”，远远地。)(2)小孩为什么不作声光招手?(担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。)指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。齐读第3、4句。5.朗读全诗。小结：短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。6.有感情朗读全诗。四、激情总结，拓展升华。 生自由发言 背自己学过或没学过的古诗 学生试读，在拼音的帮助下把字音读准。 和同桌互相检查生字读音，一起想办法记住这几个字。 集体认读生字，向大家说说你的识记好方法。 (1)读准字音，认清字形。(2)小组合作认读生字。 (3)交流认字方法。(4)自由读，开火车读。 指名读诗并请其他同学读。，纠正读音 邀请自己的小伙伴读 齐读古诗 指名看图表演读 男女生比赛读 齐读 大家带着自己的感受读，自由练读 指名读，全班有感情的朗读。 反复吟读，诵出自己的味道 全班展示，指名配乐读，同桌合作读，全班配乐齐读。 第二课时 教学时间 累计第 节 教学环节及教师活动预设 学生活动预设 个性化批注 一、复习《小儿垂钓》1.出示生字卡片抽读。 2.读古诗《小儿垂钓》。 三、学习《夜书所见》 1.初读诗歌，感知大意。 诗人究竟写了些什么？猜猜看，秋天的夜晚，诗人可能看到了什么，听到了什么，会有什么感觉？   2.精读课文，感知诗意。题目《夜书所见》是什么意思。(将夜里看到的写下来)3.读第1、2句。(1)指名说大意。(萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。)(2)这时的作者心情是怎样的？(孤独、郁闷)4.读第3、4句。(1)由此，诗人想起了什么呢?(想起家乡和童年)(2)说说诗句大意。(3)可以想象诗人的童年是怎样的?5.指导朗读。(1)假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?(孤独、寂寞，思念故乡的亲人，想起童年的生活)(2)带着这样的心情读古诗。(3)齐读古诗。6.背诵古诗。 三、感悟古诗 明月为什么会促使李白思念他的家乡了呢？ （ 联想） 开火车读 学生看图，看看哪些地方猜中了？诗人还会看见些什么？会有什么感觉？ 自由默读古诗，看看诗人究竟怎么写的。 1.自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。2.把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议3.小组合作，自学交流，互相交流。 看图读后两句，画记重点词 交流画记的重点词，尤其是“知”“挑” 生自由朗读 在读全诗，师生一起读 学生回顾背《静夜思》 第三课时 教学时间 累计第 节 教学环节及教师活动预设 学生活动预设 个性化批注 一、复习回顾 1.复习会认字。 2.背诵古诗两首 二、学习会写字 1.出示会写的生字卡片。 2.指导写字。(1)认真读，观察字形。重点指导：垂：中间横最长，最后一横最短。 招：右边