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让诗歌教学焕发生机 ——浅谈多媒体与诗歌教学的整合 二O一一年三月 提 纲 一、选题的意义和价值 （一）新课标的呼唤 (二)改变诗歌教学现状的需要 二、选题的理论支撑 三、多媒体与诗歌教学的整合途径与策略 （一）营造氛围，激发热情 （二）多维突破，感知语言美 （三）体验共鸣，体味情感美 （四）提供空间，激励创造美四、结束语 让诗歌教学焕发生机 浅谈多媒体与诗歌教学的整合 [摘要]：多媒体可以为学生搭起一座通往认知世界的桥梁，使学生闻其声、见其形、感其情把学生带进诗人所创造的艺术境界中去，从而更好地把握诗中的情感意韵，培养欣赏能力、提高审美水平。本文征对当前诗歌教学中运用多媒体的误区，结合诗歌特点，探讨让多媒体成为学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的辅助工具，从而激发学习兴趣、释疑解难、培养创造力，引领学生品味诗歌的语言魅力，走进诗歌描绘的意境、体验诗歌的情感美、迈进美的再创造境界。 [关 键 词]：多媒体运用 诗歌教学 语言美 情感美 意境美 [正 文]： 一、选题的意义和价值 （一）新课标的呼唤 　 我国是一个有着五千年灿烂文化的国家，其优秀的诗歌不仅在我国文学史上具有重要的地位，而且在世界文化史上都有深远的影响，她是我国文学史上的一块艺术瑰宝，养育了一代又一代中华儿女，随着党中央“宏扬传统文化，培育民族精神”口号的提出，全国中小学以及幼儿园掀起了学习古典诗歌的热潮。《语文新课标》的实施更引起中学语文教师对古典诗歌教学的重视，《新课标》对中小学各阶段古诗文的学习作了明确规定，其中要求7-9年级背诵优秀诗文80篇，并列出了具体的篇目，对古诗歌的学习也不只是停留在背诵积累上，而是明确提出：“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏和审美情趣”.而笔者认为，多媒体改变了传统“黑板＋粉笔”的教学模式，可以使课堂变抽象为具体，将教与学变得丰富多彩，有助于学生对诗歌的理解和赏析。 (二)改变诗歌教学现状的需要 初中语文（人教版）课本里共选有诗歌48首，总20课，占课文总数的12%。其中古诗30首，现代诗11首，外国诗歌7首，另外要求背诵课外古诗60首。从教科书内容的编排，到课标要求学生课外背诵古诗的篇目，足以说明诗歌在初中语文教学中的重要性。而随着计算机网络技术的迅猛发展和现代信息技术的日趋成熟，多媒体越来越普及于中小学课堂教学之中，运用多媒体进行教学俨然成了时尚，有的一节课主辅颠倒，全程使用多媒体课件，有的甚至是照抄照搬而不注重自己修正和开发，多媒体成为教师讲解的工具。计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。 学生看得眼花缭乱，而诗歌的赏析能力和审美水平依然得不到提高，学习诗歌的兴趣不浓。因此，寻找多媒体的运用在古诗教学中的有效切合点已迫在眉睫。 二、选题的理论支撑。 生本教育理念。 以学生为本，是“以人为本”在教育领域的体现。它要求广大教育工作者将学生作为教育的主体，以全体学生的发展作为教育工作的根本。”生本教育要求发挥学生的自主性与独立性，教师应该是一个引导者，同时也应该成为学生的朋友与伙伴，帮助学生共同完成他们的学习任务。 让学生在教师的谆谆教导中、在和谐的课堂氛围中锻炼独立思考问题、独立解决问题的能力，并逐步培养起学生独立的人格与完善的道德素养。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，因此教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。那么如何恰当的用好多媒体，真正发挥多媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？ 三、多媒体与诗歌教学的整合途径与策略 虽说古诗词是中国文学的经典，语文课程内容的的重要组成部分，但因为时空的跨越，现代人对其文化背景缺乏直观的感受，对诗文的讲授、解读即便再精彩，也难以调动学习的兴奋和兴趣，就是运用直观、形象的多媒体，有时学生也难以走进诗歌描绘的意境、品味诗歌的语言魅力、体验诗歌的情感美、迈进再创造美的境界。这种“教学尴尬”该如何运用有效的方法突破呢？笔者在课改新课程标准理念的引导下，尝试采用了根据诗歌特点，巧妙选取多媒体辅助式教学，从而提高诗歌教学效益方面进行了实践与探索。 （一）营造氛围，激发热情 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”肤浅的了解不如喜好之深，单纯的喜好又不及沉浸其中来得深透。　而改进教学手段，采用多媒体教学会给学生耳目一新的感觉，多媒体的图文，绘画、色彩及音响等形式对学生形成刺激，大大激发了他们的好奇心和兴趣，从而唤起渴望学习的心理要求，集中注意力，积极