最新清平乐村居教学设计1.docVIP

《清平乐 ．村居》教学设计 执教者：蔡梅梅 教学目标： 1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧、剥”，借助画面与注释，了解词的大意。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、了解词的一般特征。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。 重点难点： 理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读的课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美 教学流程： 一、复习导入： 1、师：同学们，我们中华民族历来被称为诗词的国度。唐诗、宋词、元曲是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗词，清代诗人高鼎的《村居》还记得吗？好！大家一起来背一背。 2、师：刚才我们背的是一首诗，而今天我们要学习的是一首词， 词的题目也叫《村居》，但是聪明的你们发现了吗？同样题目都是村居，他们有什么不同的地方吗？ 生：前面多了三个字 ,清平乐是词牌名。 师：你真是个善于观察的孩子，不仅发现它们的不同之处，还知道了“清平乐”是词牌名，说明你课前功课做得很好！ 你们还发现了什么？ 生：中间有一个小黑点 师：对！这个小黑点我们叫它间隔符号 3、简介词牌名 师：清平乐，是词牌名。什么是词牌名呢？让我们来看看小资料袋。（出示小资料：清平乐，词牌名。中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。） 5、清平乐，是词牌名，“村居”才是这首词的真正题目。所以词牌名与题目中间有一个间隔符号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。 6、好！谁来把课题读一读——《清平乐 ．村居》 师：真棒！好！全班再读一次 7、师：读到“村居”，这个题目，你到了什么？ 过渡：刚才同学们通过想象，使“村居”这个题目有了更多的意义，那么在大词人笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢？请你们们打开书，按照自己的感觉读一读这首词。 要求：①要大声的读 ②读好带有生字的词语。 ③把难读的词句多读几遍 二、初读课文，感知词韵。 1、自由读 2、汇报：焦点难读的句子，扎扎实实读好课文。点拨要注意的词句（媚 剥 翁媪 无赖） 通过刚才的自读，你们觉得有哪些地方地方较难读的？或者说有哪些地方特别要提醒大家注意的？ 预设：① 不要把“媪”读成问“温”（课件出示：白发谁家翁媪） 师：你真是个细心的孩子!来看看媪跟你认识的哪一个字长得很像？（生答温，板书温） 师：他们的区别在哪儿？ 媪是女字旁，女字旁的“媪”表示什么？指的是年老的女性 再来看看这个字，从字形来看，咱们就知道翁是表示男性，指的是年老的男性。那么词里的”翁媪”指的就是一对年老的夫妻 来！大家一起读这句“白发谁家翁媪” ②“亡”在这里读wu 师：对的，这个是个通假字，在这里读wu ③在这首词的最后一句中，有个多音字——剥bao、，要读“bao” 师：为什么读bao？不读bo？ 这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉 比如说：把花生的壳去掉就叫——剥花生 生：剥花生 剥香蕉 剥莲蓬 3、读课文 过渡：同学们字词理解得这么好，相信一定也能读好这首词，谁来试试？ ①指名1生读 自我评价一下，觉得自己读得如何？（挺好的）很自信的孩子，哪点读得好？ 大家想给他提点什么建议吗？或者说你觉得哪些地方值得你学习的？ 请你来读读。 ②指名2生读 师：老师觉得你读得挺有诗词的韵味的，把你的好方法告诉大家好吗？ 生： 师：其实读词跟读诗一样，节奏要放慢，如果稍加停顿，再带些情感就能够读出词的味道来。为了更好的使你们理解读词的方法，老师现在就把我们的课文变成诗歌的形式，还划好了节奏，就拿第一句来说吧，“茅檐/低小”，哪里停顿、拉长了？，对呀！这一停顿，一延长，词的味道就出来了。 好！按照这样的方法自己再读一读 ③自读 ④指名再读 预设点评：你真聪明，一点就通 有点意思 在这么短的时间就能都成这样，不错！ 师：同学们，你们发现了吗？刚才这位同学把“小、草、好、媪”，这几个字读得非常的响亮，特别的有韵味， 仔细观察一下，这几个读音有什么特点？ 生：都是第三调，都有韵母：ao 你真是个会观察的孩子，古人作诗词特别的讲究押韵，大家来看看，“小、草、好、媪”这几个字小脑袋一晃，读起来特别的有韵味。 ⑤来全班一起读读这首词？ ⑥范读 听完录音，相信你们一定能从中学到读词的好方法。（这个地方要让学生谈谈读词的方法，然后根据总结出来的方法去读） ⑥男女生读 三、整体感知、想象画面，品味诗词情趣。 师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，“读书百遍，其义自现”读着读着你从词句中看到了怎样的画面？谁来把你看到的画面说出来和大家分享一下。