04第三章语言习得理论和第二语言习得研究.docVIP

第三章 语言习得理论和第二语言习得研究 从事语言教学必须遵循语言学习规律。 一、语言学习（language learning）和语言习得（language acquisition）： （一）语言学习与语言习得的定义： 二十世纪60年代西方学者提出区分语言的学习和习得这两种不同的学习。70年代中期美国语言教学理论家克拉申（S.Krashen）进一步系统提出学习与习得的假说。 语言学习：在课堂环境下有专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统、也是有意识地对语言规则进行掌握。（成人在学校学习第二语言） 语言习得：在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉（潜意识）地获得一种语言。（儿童习得第一语言） 在使用学习与习得这两个术语时，一般用法是： 广义的学习：包括习得（获得）和上述狭义学习（学得）。 “学习”和“习得”是两种获得语言的途径，在人们获得语言的过程中相互交叉、相辅相成。如图所示： 二、习得与学习的不同 （1）习得，特别是儿童第一语言的习得，是从本能的要求（生存和交际的需要）开始、与其生理和心理的自然发育、成熟同步进行的过程, 儿童是在不知不觉中习得第一语言的，成人的习得对主体来说也是一种潜意识的行为；学习则是主体为了掌握一种新的交际工具所进