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2008年9月河北大学成人教育学院学报Sep. 2008 第10卷第3期Journal ofAdultEducation ofHebeiUniversity Vol·10 NO·3 普通高校俱乐部制健美操教学初探 孙　萌1,刘　静2,吕鸿羽3 (⒈河北大学　体育教研部;⒉河北农业大学　体育工作部; 3.保定学院　综合理科系,河北　保定　071001) 摘　要:本文针对高校体育教育的目标及现状,阐述了俱乐部制健美操教学的含义、目的、与传统授课的区别、课 程设置、教学方法及作用以期为俱乐部制健美操在普通高校的开展及推广提拱有益的帮助。 关键词:普通高校;俱乐部制;健美操教学 中图分类号:G40-013·9　　　　文献标识码:A　　　　文章编号:1008-6471(2008)03-0122-02 　　随着我国高等教育事业不断的深化改革,各种新的教 育思想不断涌现,“素质教育”与“健康第一”被确立为 新世纪高校体育工作的指导思想,因此,对体育教学的理 念也应该进行全方位的思考、运用和实践。俱乐部制健美 操教学,也正是以这种指导思想来进行学科建设和探究 的。它打破了原有的系别、班级制,重新组合上课,因而 满足了不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需要。 一、俱乐部制健美操教学的涵义 普通高校俱乐部制的体育教学,是一种能够激发学生 体育学习的积极性,使学生能愉快、自主参与体育锻炼的 新模式。该模式主要以校区的运动场馆为依托,由学生自 选锻炼项目、自选锻炼时间,它注重体育能力的提高和主 动参与体育意识的培养,强调如何树立现代体育教育观 念,是集娱乐性、实用性、健康性、自我教育、身心健康 为一体的教学模式。“俱乐部制”体育教学模式在目前高 校体育教学改革和发展过程中呼声最高,成为高校体育教 学改革和发展研究中的焦点模式。其中,俱乐部制健美操 教学是在音乐的伴奏下,以身体练习为基本手段,以有氧 运动为基础,达到增进健康,塑造形体,培养气质的一项 运动。 俱乐部制健美操教学,就是以培养高校学生走向社会 后,能经常地从事健身体育、传统体育和一些极富魅力的 竞技体育等为主要健身活动,培养学生适应未来社会环境 的体育锻炼能力,使学生在走向社会前,不但掌握了科学 锻炼身体的理论和经常从事体育锻炼的方法,养成良好的 体育锻炼习惯和兴趣,同时也培养学生“终身体育”的 思想,为尽快地实现体育终身化打下良好的基础。其主要 目的就是使高校学生在身体上、心理上和社会适应上获得 健康和谐发展。 二、俱乐部制健美操与传统授课方式的区别 俱乐部制健美操教学与传统的体育课程的授课的主要 区别表现在以下几个方面。首先,在教学内容方面,俱乐 部制健美操教学内容是根据学生的兴趣、体能、自主选 择、健美操的难易等级,自主选择教师。对提高学生的求 知欲和主动性产生积极的影响。而传统授课则是按大学体 育教学大纲的内容强制学生接受,不能因人而异;其次, 在教学目的方面。俱乐部制健美操教学是以培养学生创新 意识、创新精神、创新能力为主的创新教育。强调以人为 本的理念。将学生放在主体位置,使学生至于一个有尊 严、有个性、有巨大发展潜能的生命体位置上。而传统授 课则是以健美操的规范动作练习、传授基本知识、技术和 技能,整个授课过程仍处于定式、封闭的状态;再次,在 教学观念方面,俱乐部制健美操教学是由“教育传授” 向“学习指导”转化。在健美操的内容结构、顺序排列 上尊重学生对健美操运动的求知欲和审美观,实现自主自 发的学习进取,并逐步认识和体会健美操的内涵,形成终 身的兴趣,进而提高终身体育意识。而传统授课则是过于 强调教师的主导地位和作用,忽视了学生的主体地位,致 使课堂教学格式化、强制化,教学方法呆板。不利于调动 学生学习的积极性、主动性和激发学生学习的兴趣,也不 利于学生的个性发展;第四,在群体关系方面,俱乐部制 健美操教学是学生自主选择等级难度,自主选择教师,这 对学生与学生之间,教师与学生之间,创造了一个良好的 沟通平台,无论对健美操的技术的提高,还是对思想的沟 通,都创造了良好的和谐环境。有利于培养学生的组织协 调能力,有利于培养学生的灵敏性和身心健康。而传统授 课则是在原班级的基础上进行学习,学生之间不同的个 性、不同的爱好、不同的身体条件、不同的健美操基础, 在同一起跑线上进行学习,其结果尽不相同,至使有可能 造成学生个体与群体之间的矛盾。 三、俱乐部制健美操教学的教学方法 针对高校体育的教育目标和体育现状,俱乐部制健美 操教学可采取多种形式的教学方法,其中分层次教学和多 元素教学方法最为普遍。 分层次教学,即建立一个多层次、开放式体系。即实 行跨年级、跨年度、混合分班,进行高、中、初层次教 学。分层次教学目的就是更好地实施因材施教。俱乐部可 根据学生参加的人数和基础水平的不同