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学习用优雅的语言表达 ——以一节作文课为例 北京石油学院附属小学 周燕 学校教育中关于语言教育的问题，杜威有非常精辟的论述，“指导学生的口头和书面语言，使语言由原来作为实际的、社交的工具，逐步变成有意识地传播知识、帮助思维的工具。”可见，在课堂教学中，通过对语言能力的培养，从而发展思维能力，这件事情非常重要。通过帮助学生用优雅的语言来表达情感，从而发展正面的、积极的思维能力，我做了如下尝试： 一、黑白颠倒只因“贬义词” 本周要讲一篇以“滋味”为主题的习作，所以事先布置让学生写了一篇周记，要求是：写一件本周发生在自己身上的事，注意写出自己的感受，从“酸甜苦辣咸”中选择一种滋味来写。 周记本收上来，浩然的习作引起了我的注意。他选择写的滋味是“酸”，讲的是上周与中队小干部发生冲突的一件事。 原文呈现： 很没面子的一件事 今天，我一想起和那个同学在老师面前破口大骂的事，心里就感觉到了“酸”滋味。 上完写字课，那个就爱管闲事，只说别人不看自己的小耗子，又开始对我上课晚了17分钟大作评论，说我不想上课，故意晚去了一会。我心平气和地辩解道，今天星期五，我要去帮数学老师办公室倒垃圾，而他却无理取闹道：“今天你倒了多少次垃圾了，别找借口。”在他旁边还有一个煽风点火的小泽，胡说八道说我倒了三次。正好数学老师也在那里。我终于沉不住气了，朝他吼道：“不信，你去问呀，我只去了一次！” 要不是周老师把我们分开，我们就要开始打上了。我压不住火，于是来了一句：“你就不会说人话，老学狗放狗屁！”该上课了，我们出去上科学课，老师把我留下，对我说：“他也有不对的地方，有什么事情应该好好说。但你听没听一句话，叫忠言逆耳利于行。就是说别人对你的忠告是对你有用的。他怎么说你，也是为了你好，下次不要再好吗？他说的话也是对你有益处的。“我顿时恍然大悟，明白了老师的深意。 通过这件事，让我品尝到了被冤枉的滋味,可真不好受。在生活中不要随便冤枉别人，这样别人的心里也会不好受。 其实事实与浩然描述的恰恰相反。是浩然最近总逃课，引起了同学们的“公愤”，一个平时敢说敢做的小干部直言指出他的问题而造成的。 语言就是这样神奇。不明白事情来龙去脉的人如果只看到这篇文章，一定会同情和支持浩然。这就与浩然在文中大量运用一些表达自己情感的贬义词写对方有直接关系。在写“多管闲事”的两位同学时，他不吝啬地用“破口大骂”、“煽风点火”、“多管闲事”、“无理取闹”、“学狗放狗屁”来表达，甚至还为这个同学取名为“小耗子”来表达自己内心的愤怒与委屈。 事实黑白的颠倒，贬义词的大量运用起到了关键的作用。能否就从“贬义词”入手，寻找一个解决问题的方法呢？ 二、明辨是非 “词汇反映语言发展的状况，也标志学生对客观世界认识的广度和深度，学生掌握的词汇越丰富，运用语言的能力越强，表明学生越具有对生活的深切认识，也就越能确切地表达自己的思想感情。” 从周记看，学生具备一定的语言表达能力，但缺乏事情的正确认识。文中贬义词的大量运用实际上体现的是学生对逃课事件引发的争执这整件事情的认识。而针对“贬义词”的修改可能会是解决这一问题的突破口。 我将浩然的周记中描写所用的贬义词一一板书在黑板上，让学生的观察这些词有什么特点。学生很快就发现这些描写对方的词语都是贬义词。 “那么，怎样将这些贬义词换一种说法，用平静的口吻、冷静的语言进行叙述，或者就换成褒义词怎样表达。”问题一抛出，学生都惊讶地看着我，小脸上写满了一个个问号。学生的疑问点、兴趣点正是教学深入开展的起点。 我故意放慢了语速问道：“这位‘爱管闲事’的‘小耗子’你们都认识。那你们自己来说说对‘小耗子’的印象是怎样的，就用一个词来概括，你会选择哪个词语？” 一石激起千层浪：特别热心，爱帮助人，直言不讳，爱管别人，关心集体，有威信等等词语从学生嘴中陆续出现。我把这些词一一板书在“多管闲事”一词的后面。看到学生愈发发亮的眼神，我停顿了一下，学生的注意力都落在了我的身上。我立在“爱管闲事”一词旁，手指着这个词，继续说道：“那么，作为浩然，他当时与小耗子发生了矛盾，肯定是很生气的，憋着一肚子火，但是让老师高兴的是浩然同学很有涵养，‘君子动口不动手’。而且他能从善如流，知错能改……”学生们异口同声地接道：善莫大焉，整个教室的学生笑作一团。 孩子们都是极其敏感的，尤其是公开谈论谁是谁非时，我不想也不愿意伤害任何一个孩子，所以对一贯幽默随和的浩然采用了这种“笑谈”的方式。 “同学们，你们都知道整件事情的来龙去脉，那么请你就站在旁观者的角度看‘小耗子’。你觉得应该此刻，在此篇文章此句话中，用哪个词语更加贴近事实呢？” 不用说，学生选择了“热心过度，直言不讳”这样的词替代“爱管闲事”。这样一来，周记中的句子“那个就爱管闲事，只说别人不看自己的那个同学，