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Developmental Growth in Students’ Concept of Energy: Analysis of Selected Items from the TIMSS Database Xiufeng Liu, Anne McKeough Journal of Research in Science Teaching 指導老師：謝寶煖 老師 報告人：周芷吟(物理所) 組員：李 寧(土木所) 顏裕焜(環工所) 大綱 研究問題 TIMSS簡介 TIMSS的抽樣方式 數據分析 題目難度估計 不同年齡學生的答對率 結論 研究問題 一般能量概念的課程大致依序為：energy source, work, energy transfer, energy conservation。這樣的教學順序是否合理?要在那個年級教才適合? 考慮學生認知發展的過程，研究能量的各個主題對學生而言的難度順序。 TIMSS 國際數學與科學教育成就趨勢調查(Trends in International Mathematics and Science Study) 1995年開始，每四年舉辦一次。 1995年有45個國家參與調查。 抽樣目標對象 樣本目標分為三個族群： Population1:學制中包含最多9歲學生的連續兩個年級。 Population2:學制中包含最多13歲學生的連續兩個年級。 Population3:中學最後一年的學生。 Optional subpopulation:修習進階數學課程的學生、修習進階物理課程的學生 樣本設計 Minimum cluster size：平均班級人數 95%的信心水準： mean：m±0.1sd percentage：p±5.0% correlation：r±0.1 考慮clustering effect Intraclass correlation，以各國過去的研究估計，若無資料則假設為0.3 依此計算出一對照表 抽樣學校數目最少150所 樣本數最少400人 樣本設計 層級(stratification) Explicit stratification： 依照考慮的變因將學校分成不同群組，不同群組的學校使用不同的抽樣方式。常見的變因如：地理位置、社會階層分布不均等等。 Implicit stratification： 考慮不同的變因將學校分組或排序，但所有群組仍使用相同的抽樣方式。常見的變因例如：學生的平均學業成就。 抽樣過程-stage 1 Systematic probability-proportional-to-size technique Sample interval=母群學生數/需抽樣學校數 抽樣過程-stage 2 第一階段抽出的學校，每校隨機抽出一個班級。再從此班級內隨機抽出需要的學生人數(minimum cluster size)。 Population3可選擇以上方式，或是直接在第一階段抽出的學校內，直接隨機抽取需要的學生人數。 能量的概念和概念發展模型 The neo-Piagetian theory of Robbie Case 能量的概念和概念發展模型 將題目依內容分為五類： Activity/Work 7-9歲 Source/Form 9-11歲 Transfer 11-13歲 Degradation 13-15歲 Conservation 15-18歲 3個population的Science題目，共27題和能量相關，有兩題同時出現在P1P2，有兩題同時出現在P2P3。 只使用美國的data 各類概念的難度關係 不同年紀的學生的答對率差異 題目難度 使用Rasch model計算題目難度。 為什麼選用Rasch model? 真分數模式的限制 測驗的統計數(ex.題目難度、鑑別度…)是sample-dependent test-dependent。 TIMSS抽樣的設計 3個population Matrix design Rasch Model的優點 Rasch model Rasch model常用於心理統計學，用於分析測量能力或態度等的資料。 在Rasch mo