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最大限度地发挥小组合作学习的作用 合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高主体学习效率，加强学习密度，拓宽学生情感交流的重要形式。合作学习的形式主要有：小组合作、同座位合作、自由组合式合作，以及全班合作。其中“小组合作学习”是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践，自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革试验的一种新举措。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；又可以培养学生的合作意识，交流技巧，对学生的终身发展都有着重大意义。但“小组合作学习”运用的如何并不是一件容易的事，如果运用不好，就会流于一种形式，而不是本质意义上的合作学习。如何最大限度地发挥小组合作学习的作用呢？下面我就一节数学课的课前小组合作学习的准备，课堂上小组合作学习的组织及对小组合作学习的评价来探讨一下这个问题。 一、小组合作学习的课前准备。 首先，从平时课堂上的培养学生的良好学习习惯入手。学生要成功，愉快地合作，必须培养良好的交往技能，锤炼合作学习的品格，尤其要特别注重加强对学生的良好学习习惯的培养。 1、培养学生独立思考的习惯。课堂上，教师要留给学生独立思考的时间和空间，培养学生独立思考的习惯。学生只有通过对问题的独立思考，才能主动地为新知的构建提供心理上的准备，才能具备不盲从他人的优秀品质，才能培养创新的意识。 2、培养学生交流表达的习惯。把说的机会让给学生，培养学生表达交流的习惯。在教学中教师要创设情景，给学生说的机会，让他们在小组里说，在班上交流汇报，甚至辩论，大胆地表达自已的思路与见解。 3、培养学生善于倾听的习惯。把听的方法教给学生，让学生学会倾听别人发言。这既是一种良好的习惯，也是对别人的尊重，是一种礼仪，在教学中，学生往往喜欢表达自已的见解，而不喜欢听同学的发言。因此，教师要特别注意教给学生听的方法，让学生听同学的发言与自已的思路有何异同，领会别人发言的中心思想。 4、培养学生动手实践的习惯，“做过了就记住了”，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。因此，在教学中教师要把做的过程留给学生，让学生养成敢于动手，善于动手的习惯，应该让学生实践操作的教师绝不代替。 5、培养学生学会欣赏他人的习惯。教育学生不要瞧不起学习有困难的同学，不嫉妒、排斥影响自已获胜的同学，小组竞争失败后不相互埋怨指责，要学会理解、欣赏他人。 6、培养学生反思总结的习惯。中国古代的著名教育家孔子曾说过：“吾日三省吾身”。引导学生养成反思总结的习惯，有利于学生自评总结能力的发展，有利于学生的自我完善和对自我的认识。 鉴于课堂上学生学习习惯的培养，从而使学生达到“五个学会”：学会独立准备，学会表述，学会倾听，学会总结，学会欣赏。这样便促使学生互勉、互助、互爱。这种良好的合作品格，导致的结果将是“你好，我好，大家好”从而达到学会认知与完善个性，做学问与做人的合一的目的。 其次，帮助学生建立合适的学习小组。科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，通常4—6人一组为宜，在小组合作学习中给每个小组成员明确分工，使其担任一个具体的角色。在进行合理分工的同时，要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系到学习活动的效率和成败，我们可以采取个人自荐，组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。另外还有如：记录员、汇报员等，最终建立一套“活而有序”的合作常规。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。经过一段时间的合作学习后，再角色互换，这样每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，这样分工合作也有利于学生建立责任心，增强合作意识，在合理搭配的合作小组中，小组成员相互帮助，坦诚相待，民主平等，形成了良好的学习氛围，对形成良好的学习品质和心理品质起到了重要的作用。如，我曾听一位老师在课堂上的讲课，他把各小组的成员编上1号、2号、3号、4号的序号，用学生在组中的序号，来区分其在组中的学业水平。比如，在组内成绩好的都编为1号，成绩中等的编为2号和3号，成绩差的编为4号。在进行小组汇报、发言之前，教师就向全班声明：请每一组的某号代表本组发言，请大家齐心协力帮助他，为他的发言做准备。在小集体的支持和压力下，学困生在小组学习的氛围下也能积极去思考问题，讨论问题，找到解决问题的答案。这样激发了学生的学习兴趣，使组内的每