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最深情的祭奠　　 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计　　　　 【教材版本】《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是高中语文版《唐诗宋词选读》 “问世间情为何物——两情相悦”专题的第九课中的一篇。　　 【教学思路】　　 1、情意教学。“情”为情趣、情味、情感；“意”即意境、意蕴、意义。　　 “即以情为根基，使学生获得语文教学动人心魄的‘意境’、文化积淀的‘意蕴’、哲学启蒙的‘意义’。”诗歌长于表情达意，营造意境氛围，领悟哲学思考，因而也尤适合于情意教学。一首悼亡词，一种浓浓感伤的诗歌氛围，一个哀婉凄凉的诗歌意境，一段深沉刻骨的人生思考。“让生命的激情去点燃生命的激情，用智慧的心灵去唤醒智慧的心灵”，老师带领学生一起体味“情”“意”，让学生顺利地跨越情感距离，进入诗歌之境，悟道人生百味！　　2、情感诵读。情感诵读是学习、把握诗歌的一条捷径。“通过有感情的诵读，感受诗歌的音律美、节奏美，传达出诗歌所蕴含的思想感情”，本课的诵读特点是哀婉深沉、节奏缓慢、情感真挚，通过朗诵录音的播放，老师的范读指导，学生的多层次朗读来把握诗歌情感，领悟诗歌意境，更快更好地完成诗歌教学任务。　　3、探究拓展。“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”（《普通高中语文课程标准》国家教育部制订）。选修课的设置提升了学生探究能力的要求，调动学生已有的知识储备，让学生通过意象、情感表达方式等的探究，提高学习兴趣，拓展课内外相关内容的学习，“使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。　　 【知识能力目标】　　　　 1、设置情景，让学生体悟词的情感基调。　　 2、品读鉴赏，学习词作情景交融、虚实相生的手法。　　　　 3、诵读体悟，感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情　　 【教学重点】　　　　 1、诵读体悟，感悟苏轼对亡妻的凄婉的爱情与思念之情。　　 2、赏析词中关键字、词　　 3、赏析词作抒写悼亡之情的手法。　　　　 【教学难点】　　　　 1、想象丰富，往复曲折的结构。　　 2、学会鉴赏诗词的情感内容。　　 【过程方法目标】自主---合作---探究　　　 【情感价值目标】　体味人生，珍惜拥有，感受幸福　　 【教学方法】情意教学法、诵读法、合作探究法　　 【教学课时】一课时　　　　 【教学过程】　　　　 一、???????? 　 「配上图片及《悲曲》背景音乐，渲染气氛，在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入」　　 公元1055年，一对新人喜结良缘。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘年轻美貌，天资聪颖，可谓才子佳人，琴瑟相和。然而天命无常，年轻的王弗在她二十六岁时就永远地离开了她心爱的丈夫---苏轼。今天我们即将学习的这首词就是苏轼在公元1075年，　正月二十日　，梦见爱妻王弗后写下的。让我们一起走进这首传诵千古的悼亡词，来感受苏轼对亡妻的深沉思念之情。　　 　?　[设计意图：以《悲曲》为背景音乐，让学生初步感受到一种感伤氛围。以苏轼和王弗的爱情悲剧导入，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到作者对亡妻那深沉、真挚的思念之情，收到蓄情的效果。]　　 二、 诵读感知 把握基调　　　　 1、幻灯片展示课题 ——一 一曲哀词摧肝肺　　 《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》　　　　 2、播放《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》朗读录音，请学生闭上双眼用心感受词的情感。　　 师：同学们听了朗读录音后，你们的整体感受是什么？　　 生：悲、深沉、凄凉 ……　　 师：哪位同学来给我们朗诵一下这首词？朗诵时要读出悲的感情哦！　　 【学生朗读文本（以《二泉映月》为背景音乐），再请其他学生评价其读的效果。】　　 【设计意图】学生朗诵课文，容于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知，对文章感受是极为深刻。久而久之，培养了语感，进而化为自己的东西，终身受益。所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”就是这个道理。　　 3、诵读指导　　　　 ①十年生死两茫茫。不思量，自难忘。　　　　 诵读指导：注意词语“两茫茫”的朗读特色、轻音“思量”、重音“难忘”的朗读。“十年”一词要读得悠长而凝重；“两茫茫”要读出迷茫的感觉，而且“茫茫”的境界是阔大的，所以我们要尽量把声调压低，拉长；中间“生死”两个字，音调要拔高。　　 ②千里孤坟，无处话凄凉。　　　　 诵读指导： “孤坟”，这是一个非常凄清冷寂的意象，我们自然要读出孤寂感；而前面“千里”一词，要用我们语音的悠长来表现其距离感；“无处”读出无奈与无助来，“话”字不妨重读；“凄凉”不用说，一定要悲戚，最好能带出颤音。　　　　 ③纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。　　　　 诵读指导：朗读注意“纵使”读长