血液循环重庆第二外国语学校鄢华寿.ppt.pptVIP

血 液 循 环 一、教学构想 二、目标分析 四、教、学策略 尝试 (二)体循环的物质变化 游戏 讨论 第二环节　肺循环 （二）肺循环的物质变化 游戏 第三环节　归纳血液循环途径、功能 血液循环= （二）归纳血液循功能 　　　　　　　第二课时 第四环节（一）血液循环的外在表现－－血压、脉搏 第五环节：全章复习  总图 １组成 １.1组成－血液 １.11组成－血液－概念图 1.2组成－血管 1.21组成－血管－概念图 1.3组成－心脏 1.31组成－心脏－概念图 2 血液循环 2.1血液循环途径—概念图 2.12完整血液循环-概念图 六　教学反思 六　教学反思 六　教学反思 六　教学反思 六　教学反思 谢谢聆听，欢迎批评！ 姓名：鄢华寿 电话：023电邮：yanhuashou@ 地址：重庆南岸龙洞坡70# 重庆第二外国语学校 邮编：400065 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　　１，本课概念图教学反思 ⑴　通过游戏方式强化血液循环途径，学生非　常感兴趣，对知识的掌握效果较好。 ⑵　 学生能熟练的运用表格整理、复习知识点。 ⑶　在编写概念图的过程中，三分之一的同学有困难，但经过小组合作，基本能完成相关概念图。 ⑷　概念图教学比较适合于复习课。 ⑸ 　概念图教学与合作学习有机结合，能培养学生的合作精神、张扬个性，因为不同的人编写的概念图有较大差异，这有利于学生各抒己见的、求同存异。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　　２，概念图教学模式初探 ⑴　给出概念图局部，让学生补充完整。 ⑵　给出完整的概念图，空出个别概念，让学生填空。 ⑶　 先通过表格初步整理概念，然后再编写概念图。 ⑷ 　给出各种概念，然后再编写概念图。 ⑸　 给出总概念，然后编写相关知识的完整概念图。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　　概念图教学，在平时教学中都有广泛的运用。比如，通过概念图介绍全书、全章的知识框架，其思想源于建构主义认知理论。 ３　运用概念图教学的心得体会 　　在使用新教材过程中，常常感觉教材缺少知识的系统性，但在使用了概念图教学策略后才明白，应用概念图方法引领学生去发掘教材中的知识体系，就可完善知识的系统性。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　　引导学生建立概念图的过程，就是大脑建立知识树的过程，就是将新知识迁移到原有知识树上的过程；同时，采用概念图学习策略，就是将学习内容视觉化，这符合人类思维的认知模式。 　　学生通过小组合作的方式编写、交流概念图的过程，能将知识、能力、情感态度价值观的三维目标有机的结合在一起。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　　通过教学实践证明，概念图教学也并非万能的方法，在涉及生物实验操作，就面临一些难以用概念图表述的内容，比如显微镜的对光、调焦等操作规范，