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职业院校开展校企合作的实现形式与实践 吕君铎 三门峡市高级技工学校 472000 摘要：本文通过对校企合作的起源和形式的深入分析，结合作者在开展校企合作中的做法以及对遇到困境的思考，希望在有关方面的协作下使校企合作回归本源，促进我国技能人才培养的大发展。 关键词：校企合作，起源，实践 谈到技工院校招生困难，学校、媒体常常归结为家长观念滞后、企业用工不规范等，实际上技工院校应从自身找原因。当今社会经济飞速发展，企业用工市场也要算好经济帐，技工院校如果依然沿用过时的老路子，缺乏办学特色，培养技能人才与经济发展、社会产业需求高度脱节，谈何吸引生源？作为技工院校只有培养出了优秀的毕业生，就业出路拓宽了、就业质量提高了，才能够从长远上吸引生源，才能促使学生和家长抛弃对职业院校的偏见想法，实现学校又好又快可持续发展。怎么才能培养企业真正需要的技工人才，多年的实践表明，开展多层次、全方位的校企合作是一条有效途径。笔者长期深入教学和企业生产一线，经过反复调查、研究和科学分析，对校企合作的有效形式及其实践与利弊形成以下浅见，供大家批评指正。 一、校企合作的起源及重要意义 校企合作培训起源于19世纪80年代的德国，当时出现了职业学校及其与企业的实习车间共同承担学徒培训任务的萌芽。1903 年，英国的森德兰技术学院首次提出“合作教育”的概念，而赫尔曼·施耐德于1906年将合作教育首次引入美国辛辛那提大学工程系，并与大企业合作，对27名技术系学生实施的职业培训。上世纪50年代后，在德国和美国继续深化校企合作培训的同时，英国、日本及澳洲、新加坡等国的校企合作培训计划也开始付诸实践，进而使校企合作培训成为发达国家的一种普遍的职业培训模式。 校企合作模式作为技能人才培养制度的创新，是适应中等职业教育的发展的一种新型的具有联盟性质的伙伴关系，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重要举措，是坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以技能培养为目标”办学方针的具体体现。建立和谐稳固的校企合作关系，可以为企业的发展提供更多的人力保障、技术服务和智力支持；可以缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和劳动成本，提升企业的竞争力；可以有效地减少企业员工的流动性，提高企业对外宣传的知名度。可以为学校专业课教师参加生产实践、提高实践工作能力提供了条件和机会，有利于提高教师自身业务素质，提高教学的质量；为学生提供身临其境的实践锻炼机会，能够加深学生对知识理解，增强解决实际问题的能力；同时，安排学生到企业生产实践，还可以使学生获得一定的经济收入，有益于减轻学生的家庭经济负担，顺利完成学业。 二、校企合作的主要形式 校企合作的形式从大的方面讲有三种：1、以校为主，2、以企为主3、校企合资办企。在我国目前比较成熟的是以下四种模式： 模式一：学校引进企业模式。将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行的理论学习和顶岗实训相结合的办学模式。 模式二：劳动和教学相结合、工学交替。实施方式大致采取了如下两种：A、工读轮换制--把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换；B、全日劳动、工余上课制--学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来，学生在学校学习的系统的课程，到企业去是技能提升训练。 校企合作模式三：校企互动式模式。由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。 校企合作模式四：订单式合作。招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程。 三、校企合作在我校的实践 学校充分认识到校企合作在培养学生技能与提高师资队伍方面的积极作用，高度重视和企业的密切合作，成立了专门的协调机构，统筹业务科室开展工作。具体的做法是： 1、选择优秀企业 当前的就业形势下，如果说仅仅是找到一个岗位，把学生放在那里工作或实习，应该短期内不会是一个问题，但是从学生的技能培养和学校的持续发展来看，选择优秀的合作企业至关重要。我校除去在找上门的企业中优中选优外，还要走出去，深入市内外管理比较规范、经济效益比较好的企业，重点加强与市内产业集聚区、开发区、骨干企业联系，结合我校专业设置和企业岗位需求，每一个专业建成1——2个长期稳定的实习就业基地，实现对学生的专业性教育、职业化培养的目标，以此来提升学校的知名度和社会的关注度、认可度。 2、采用多种形式 我校积极探索深化校企合作、工学结合的教育教学改革，创新探索校企合作建设实训基地的共建模式及保障机制，主动联系校企合作单位，