高二语文课件 故都的.pptVIP

课文导入: “ 万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由” ------毛泽东 “风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来” ------杜 甫 3—11自然段 课堂总结 迁移训练（作业）： 以《校园秋景》为题写一段情景交融的文字。 要求通过对校园的描写，表达不同的思想感情，如悲伤、喜悦、愤怒、怅惘等（注意写出厚重感）。 * 青铜峡高级中学 故都的秋 郁达夫 一、朗读课文，整体把握课文内容 问题: 1.“从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋,那么这种“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些词说明？ 2.为了体现故都的秋味 作者选取了哪些景物，在哪些段落进行了集中的描写？ 特点： （特别） 静 悲凉 清 五幅画面 秋院清晨 落蕊轻扫 胜日秋果 秋雨闲人 秋蝉残鸣 破屋 (悲凉) 一丝 一丝日光(悲凉) 牵牛花的颜色(淡色悲凉) 疏疏落落的秋草 (悲凉) 碧绿的天色(清、悲凉） 驯鸽的飞声（静） “细数”“静对”（清闲） 第一幅图:秋院静观： 碧绿的天色 一丝一丝的日光（明净高爽，纤尘不染） 北国的槐树 青天下驯鸽的飞声 青天下驯鸽的飞声（静） 静对着喇叭似的牵牛花 （宁静、清闲） 第二幅图:秋槐落蕊： （清、静、悲凉） “细腻” “清闲” “落寞” “ 落蕊” 第三幅图:秋蝉蝉声 “衰弱” “残声” “啼唱” （清、静、悲凉） 第三幅图:秋蝉蝉声 “衰弱” “残声” “啼唱” （清、静、悲凉） 第四幅图:秋雨话凉 灰沉沉的天底下 息列索落的雨声 一阵冷风 都市闲人着装举止、 神情声调 （清、静、悲凉） 第五幅图果树秋天之奇观： 淡绿淡黄的颜色 成熟至八九分 清秋佳日 丰富多彩的故都之秋 香山红叶 颐和园 故宫 天坛 潭柘寺 玉渊潭 思考题： 4、故都的秋景可谓色彩丰富，作者不写暖色的香山红叶，也不写游人如织的颐和园，?而只写带有清、静、悲凉特点的秋景呢？ ? 明确：文章取材主要体现“清”??静??、??悲凉??的特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不相称，因此，作者取材时能围绕中心及作者的思想感情。这些与作者当时思想苦闷、追求隐逸恬适的生活情趣有关。）? 郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。” 此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。 客观现实——清、净、悲凉主观感情——悲凉、落寞、孤独 “以我观物，故物皆着我之色彩”，作者笔下渲染的秋是冷清的，又是寂静的，我们从悲凉中读到了眼泪，从眼泪中又读到了美丽，体会到了一种刻骨铭心的悲凉。 从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。 法国批评家说，文体像人，中国人说，言为心声。不管是如何 故都的秋 郁达夫 客观现实