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善用例文，对中年级学生进行作文指导 北师大奥小 许俊芬 一、对例文的认识 王荣生教授把语文教材的选文类别归为四类：定篇，例文，样本和用件。 用夏丐尊先生的观点来看，语文课程的内容应该是一个词句以及整篇的文字所体现的词法，句法，章法等“共同的法则”和“共通的样式”，选文主要是说明“共同的法则”和“共通的样式”的例子。将本来含有无限可能性的诗文，限制在一个特定的侧面，特定的点来作为例子，这就是“例文”的实质。 我自己的理解是，例文为学生提供了可供学习，可供模仿的例子，作者是如何遣词造句，如何布局谋篇，都是可以从例文中去学习的。 以前，自己进行语文教学时，没有这四种选文类型的概念，所有的语文课都是让学生去感悟，去体会，去分析。今年，在我的语文教学中，有意识的去区分这四种不同功能的选文，尝试改变语文课堂教学，根据它们的功能去有重点地进行教学，比如，我认为例文的这种类型的课文，就应该充分发挥它们的功能，让学生感受作者的写作方法，指导学生进行仿写。 二、对中年级学生写作现状的分析 一）中年级学生作文现状调查 为了了解中年级学生作文现状，我在我新接的四（2）班的学生中作了一次调查问卷，发放调查问卷33份，回收有效调查问卷33份，调查问卷及数据如下： 1、从对这个班学生阅读习惯的调查结果来看，这个班的大多数学生养成了看书的习惯，在“你经常看课外书吗？”这一道题中，有60.6%的学生能够做到经常看，差不多每天都看；其余的39.4%的学生能够做到有时候看。 2、从家长给孩子买的最多的书的种类来看，买练习册的占21.2%，买作文辅导书的占27.3%，买儿童文学作品的占57.6%，买漫画书的占4.1%。 3、从学生是否喜欢写作文的情况来看，有54.5%的学生喜欢写作文，有45.5%的学生不喜欢写作文。 4、从写作文的困难来看，不知道写什么，无话可说的占27.3%，不知道怎么写具体生动的占42.4%，有很多错别字，病句的占30.3%。 5、从希望得到怎样的指导的角度来看，希望老师能够多指导，最好有范文，有提纲的占84.8%，希望少指导，点到为止的占9.1%，认为指导不指导都无所谓的同学占6.1%。 二）数据分析： 1、本班学生初步养成了读书的习惯，而且家长也能够认识到买练习册和作文辅导书，孩子看的可能性不大，所以，为孩子添置儿童文学作品的家长占到了一半以上。这应该归功于我校开展了3年多的书香校园读书活动。家长能够买孩子喜欢的书；而且孩子也比较爱读书，为这个班的学生写好作文奠定了一个较好的基础。而且，从学生对作文的态度来看，也有一半左右的学生喜欢写作文，这与初步养成读书习惯的学生的数据也是比较接近的。 2、本班学生在写作文的时候，遇到的最大的困难是不知道怎么写具体，写生动；所以，绝大多数学生都希望老师在进行作文指导的时候能够多指导，最好有范文，有提纲。从这两道题的调查数据来分析，四年级的学生已属中年级，要进行整篇的作文的写作，虽然他们已经养成了看书的习惯，但是，对于如何布局谋篇，如何写好，学生还是具有很大困难的。所以，对于中年级的学生来说，上好作文辅导课，加强对学生的习作指导，是非常有必要的。 三、教学实践 1、以《火烧云》为例，谈如何指导学生进行段的仿写 1）老老实实地仿写 段是构成篇的基础，写好段，把段写具体，学生才有可能写好篇。所以，在教学中，我有意抓住那些非常典型的，可供学生仿写的段，指导学生学习写法，进行仿写训练。 我国著名作家萧红的《火烧云》就是一篇非常典型的例文。在课堂上，我和学生共同学习，归纳出作者描写火烧云的变化的方法：1）先写出天空中又出现了什么。2）写出他们的样子，可以想象一个故事。3）他们是如何消失的。然后，我请学生观看变化多端的火烧云的幻灯片，请学生想象，你看到了什么，按照上述的3方面思路想一想，说给同学听。同学在发言的时候，老师和其他学生互动，点评，这样起到集思广益，互相启发，互相促进的作用。然后，我请学生自己动手仿写。 《火烧云》这篇课文是人教版第七册第一单元的第二课，也就是刚开学的第一次利用例文指导学生进行仿写。结果，大多数学生用了15分钟左右，就把自己的片断交上来了，写的情况还是令人满意的。绝大多数同学都能够写出天空中出现了什么样子的火烧云，并且展开想象，编写出一个故事，并自然的让火烧云消失在天空。下面，就是这个班的几个学生所写的片断： 片断1： 一会儿，天空中又出现了两个死对头-----猫和老鼠，猫伸出两个恶魔般的爪子扑向老鼠。老鼠一看，赶紧像风一样跑了起来，猫在后面紧追不舍。突然，老鼠来了个急刹车，原来它已经到了天边，无路可逃。猫一看机会来了，便来了个恶虎扑食，猛扑向老鼠，就在这紧要关头，忽然一阵风，把猫吹得五马分尸一般，老鼠正在得意之时，也被风