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（2）怎样“互动”？ 教师随时准备接住学生抛出的球（问题） ，也把球抛给学生，促进交流互动。 师生互动、生生互动、生本互动 倒二八法则： 管理的80%是激励 经营的80%是人心 品牌的80%是文化 教育的80%是内省 矛盾的80%是误会 领导的80%是实干 成功的80%是坚持 荣誉的80%是口碑 （二）深化课堂教学改革，是促进学生发展的需要。 （三）深化课堂教学改革，是实现新课程课堂教学目标的需要。 四）深化课堂教学改革，是变革教与学方式的需要。 （五）深化课堂教学改革，是建立新型师生关系的需要（ 六）深化课堂教学改革，是改革课堂教学内容呈现方式的需要。 （七）深化课堂教学改革是改变重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足的需要。 从2008实验中学第一届教与学研讨活动开始研究什么样的课才是一堂好课，才是一堂提高学生学习能力，使学生掌握更多知识的好课，研究设法如何消除“满堂灌的课”、 “满堂问的课”、“无神无魂课”、“困倦疲惫课”“低效率的课”等，使我们的课堂达到有效。 一个理念：“让教学充满生命活力” 三个原则“以学定教，先学后教，教学相长” 四个环节“学案引领，自主先学；互助合作 质疑探究；展示反馈，精彩点评 ；检测拓展，总结提升。 从而达到的教学目标是“教得高效、学得愉快、做得优秀”。 1、导学案自学质疑：教师上完课后将导学案发给学生，可编印也可写到自学本或直接在课本练习册上标注，学生根据导学案自学，解决基础知识。自学大多在课前完成，将不明之处或其它问题记录在导学案或课本上。（本环节时间控制在5——10分钟） 2、展示释疑：教师根据将具体学习内容让各小组先交流再展示。通过多种形式，重点是将自学中的疑惑和展示出的问题进行互动交流和精讲点拨。主要是在教师的指导下，发挥学生的主体作用，让学生自由讨论更正。（本环节时间控制在20——25分钟） 3、反馈创新：当堂训练，题型典型有针对性，突出层次性，突破重难点，加强创新性。（本环节时间控制在5——10分钟） 模式运用中要注意“加大三量、实施三先、坚持三不、落实四必”。 “加大三量”是指加大课堂的信息量、思维量、训练量；“实施三先”是指题目让学生先做、问题让学生先想、答案让学生先说；“坚持三不”是指没有学生的先学的不讲、没有学生的独立思考不交流、没有发现学生问题不点拨”；“落实四必”是指教师要对学案从课前、课中、课后全过程监控，真正做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”。 逐步唤醒学生形成“发现问题比解决问题更重要”，“我的课堂我做主，我参与、我提高、”等主体意识。 1、拿到“学案”后根据其内容认真进行预习。所有同学必须要解决“学案”中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。在使用“学案”时做到三点：自觉、主动、独立。在课堂上，学生能做的，教师不讲。 　2、课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“学案”的空白处写上学后记。 　 对教师使用“学案”的要求： 　　1、原则上不允许再布置课外作业，教师应认真指导学生使用好“学案”，在上课前必须抽批部分“学案”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行课前备课。 　2、用“学案”教学要努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。 　　3、用“学案”教学要拓展学生的思维，一方面通过引导学生思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问的错误；另一方面寻找学生思维的闪光点(创造性思维的火花)及时给予鼓励和拓展。 　4、用“学案”教学要做到“四精四必”(精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补)。这就要求教师必须提高三个能力：一要提高备课中的“厨师能力”。教学过程中必须精选材料，精选认知策略，精收反馈信息，用好教学手段，在抓“重点”、攻“难点”、解“疑点”上下功夫，在提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。二要提高课堂上的“公关”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的交往，了解学生的知识需要与情感渴求。三要提高教学中的“导演”能力。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，从而使学生始终处于学习的亢奋状态。 先生是教死书，死