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抽丝剥茧?破蛹化蝶湖北省特级教师巡回讲学2014年1月湖北省特级教师来我县巡回讲学11月说课反思讲学团专家对展示课及示范课点评7日上午学科首席专家分析极为细致，而且一步一步很有层次 1、抽“丝”----还数学基础知识的实际原型 省特级教师李昌耀老师在报告中指出，每一个数学知识点都有其实际原型。他结合日常课堂教学列举了一次函数中、是如何来的，它们的数学原型是什么？（）的数学原型呢？负负得正呢等等很多例子,让人深思。反思我在平时教学中，重学生对知识的结论掌握，懒于思考，错失了培养学生思维能力的机会。品味全国一等奖获得者李霞老师展示的《轴对称小结与复习》，从教室内物品、学习用品入手，让学生感受轴对称现象无处不在；巧妙设问，让学生总结学过的几何图形中有哪些轴对称图形，观察并猜想轴对称性质；结合平面直角坐标系，设计你说我答环节（一个学生说出点的坐标及对称轴，另一学回答对称点的坐标），在此基础上由学生得出轴对称性质，这种教学设计自然而无做作的痕迹，显示了李老师深厚的基本功。细细回顾张彩虹老师展示的《最短路径问题》，从自来水公司建水厂选址使水管总长最短入手，精心设计从两个村在河边同侧到异侧；解决办法从对称到平移等教学活动。综观两位教师教学设计，都坚持了学生最近发展区原则，她们立足学生生活实际，层层递进，把实际问题自然抽象成数学问题。这种设计，让学生充分感受了数学来源于生活，为学生学习提供了有意义的素材，还原了最基本的数学知识点的原型。我想，这种选择贴近学生的实际的教学内容，有利于学生体验与理解、思考与探索，留给学生印象是深刻的，让学生感受到学习这些数学内容是有价值的，无形地激发了学生学习兴趣和驱动力。 2、剥“茧”---显数学基本技能的 “真面目”。 《课标》指出：学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。反思《轴对称小结与复习》一课，从学生很棒地说出了正六边形正n边形这些没有学过的轴对称图形，到学生识别给出的一组国旗中轴对称性；从信手拈来指出欢迎横幅中有哪些字具有轴对称性，到给出补画一个正方形成轴对称图形；从基本识别到给出利用轴对称性质进行基本推理论证，李老师在基本技能的教学中，不仅使学生掌握了技能操作的程序和步骤，还且让学生理解程序和步骤的道理。如对学生补画正方形方法指导，在展示和纠正学生结论基础上，最后由学生自己得出了根据对称轴来补画的方法，让学生明白了只有一层一层地剥去实际问题的神秘的“茧”，才能抓住解决问题的本质方法，于无形中让学生形成了基本技能，而不是停留在口头上。 3、破“蛹”----立足学生基本数学活动经验 数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。例如，宋秀礼老师执教的《一元一次方程与应用》一课，为我进行应用题教学提供了一种范例。宋老师精心设计了一组针对性极强小问题，低起点低引入，为本节课教学作了很好铺垫。在此基础上，设计了“读、找、议、练”等探究活动，采用逐层分析法，让“螺钉+螺母人数=22；螺钉数×2=螺母数”两个等量关系破“蛹”而出，通过恰当设元，建立方程模型求解。设计这样的数学探究活动，让学生经历方程模型的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。今后在教学中要注重训练学生的阅读理解语言的能力、分析问题的能力。转变教学观念，重视数学思想方法和基本生活经验。应用题教学时尽可能从学生的生活实际出发，创设与学生的日常生活紧密联系的情境，引导学生在现实而有趣的、富有挑战性的问题情境下，主动发现问题、提出问题，找到解决问题的好办法。 4、化蝶、我想：要想在课堂中做到游刃有余，轻松自如，就必须在以下几方面下功夫： 一是才会站得高，上得好；二是要注重整合教学资源，；三要全面发展，高综合素质。“数缺形时少直观，形缺数时难入微”的最值求法（AC=m，BD=n，CD=d，当在水厂建在E处时，水管长度最短，设CE=x），从而实现数形完美结合的最高境界，那可能更是编者最真实的意图，也是我们一线教师最想达到的教学效果。 那么建桥选址问题中就可以借助图1或者代数模型得到平移这种解决办法。如果河道宽为k，其代数模型就为，只要把上图中CD向上平移河道宽k的长度就可得到这种代数模型。那么就本题而言，就是把村庄A向下平移河道宽k的长度（如图2），就得到了图1的基本几何模型，其本质就是两点之间，线段最短。 2、“数学根本上是玩概念的”。我想李院士这句话再次提醒我们数学老师要强化学生阅读理解能力培养，要强化学生对关键“概念”的理解，多角度分析，多种简洁表述，目的是让学生读懂题，读懂题是解题的关键。如“先做4小时，再增加2人与他们一起做8小时，完成工作”是不是换一种说法“先做4小时，增加2人与他们一起再做8小时，完成工作”，来强化学生理解这句话的含义。为什