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习作教学答问录 张化万 手机尾号0333的老师问：怎样让学生在生活中去提炼写作素材? 手机尾号6649的老师问：如何做到学生作文有事可写？ 学生作文没什么可写。这种状况，城市和农村都有。其实并不是学生没有生活，没有内容可写，而是下面两种情况，制约了他们的习作： 一．有米懒于炊。我们常说“巧妇难为无米之炊”。其实不然。有些学生习作缺乏倾吐的激情与表达的需要，积极性不高。再加上孩子们长期缺乏习作成功愉悦的刺激。他们认为写作不是自己成长中应该完成的事，纯粹是老师要自己做的作业，不乐意做，变成“有米而懒于炊”。 二．有米当无米。明明整天生活在儿童自己五彩的世界里，却因为传统习作教学价值观的误导，学生与老师常常以为没米。陈旧的习作教学观，呆板的写作教学，让学生觉得自己熟悉喜欢的儿童生活是不能进入作文的，不是“这个内容没有意义”，就是那个“材料不典型”，写出来老师要批评的。受这样的习作教学价值观的误导，老师希望学生习作微言大义，追求的是教育意义，而不是生活本身的意义。比如写老师，他认为要写老师高尚的精神，写老师生活的小事是不对的。正因为此，明明学生有米，在套上紧咒箍的老师学生眼里也变成了无米。 学生不缺生活，缺乏发现美的眼睛，一不能认识事件本身的生活意义，二无法将生活内容细化分层，常常变成“事情是有的，但是写不长。”如何解决？ 首先要正确定位习作的意义。小学生习作是记录儿童生命成长的过程；是儿童与他人进行情感沟通的一种方式；是儿童学习语言的重要练笔方式。习作追求的是记录真实的儿童生活，实现真实的儿童语言的学习过程，而不要学生用稚嫩的习作去教育别人，说大道理。只要学生写生活中实际存在的，他们感兴趣的人、事、物，均在习作表达的合理范围内。 其次要引导观察身边的生活。城里孩子和农村孩子只有生活内容、方式有所不同，他们不缺生活，而缺对生活的观察和认识。观察，并不只是用眼睛看。教师要教会孩子用多种感官去观察身边的生活。同时引导学生用心去思考和认识观察到的人事物的意义，激活学生与人沟通和表达的激情，帮助学生梳理习作表达的思路，再赋予合适的写作技巧的指导，小学生有意思的作文应当是没有问题的。 再次要努力打开习作的思路。很多时候不是学生没有东西，而是他们思维短路。孩子习惯线性和平面思维。写老师，他们只在“生活世界”寻找曾经教过他们的老师，或让他顿悟与感动的不是老师的老师；其实还可以在“知识世界”寻找，《草船借箭》的诸葛亮，《两个铁球同时落地》的伽利略，《我最好的老师》中的怀特森；甚至可以在“想象世界”寻找喜洋洋、外星人……多方位多层面去搜素、思考，习作就会出现广阔的蓝天。 最后让习作得到成功的回报。学生习作，首先是老师，要鼓励赞扬他，肯定孩子们写真实的生活，表达真实的情感是有意思的，是好的。那么作文难的堡垒一定会被攻破。 手机尾号5918的老师问：指导小学生写想象性作文应该注意什么? 重庆刘 燕老师问：想象作文是小学生最喜欢的作文，但往往他们写出的习作想象并不丰富，很多都是千篇一律（很多同学看了范文），而且容易脱离现实。究竟怎样的想象作文才是优秀的习作，怎样指导学生写好想象作文呢？ 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。儿童的想象可以是世界上还不存在或根本不可能存在的事物的形象，但它是儿童的梦幻生活，是美好童年生活的一部分。想象作文是本轮课程改革习作教学的重要内容。指导学生写想象作文，我觉得： 第一注意建立想象训练的序列。想象训练要赋予现代气息，还要注意读写训练的整合。从看图写话起步，到依托文本《果园机器人》等，进行想象，再到高段的漫画作文、话题式的想象作文。想象作文本身是一个序列，不能随意打乱。此外，想象作文要和本学期整个写话和习作教学的目标一致起来。 第二充分运用现代教育技术手段。录音、录象、摄像、电脑和网络信息要大胆充分地用。让学生依据现代科技知识进行大胆绚丽的想象创造。 第三注意协调学生的竞争和合作。进行想象作文训练，要在同伴合作上给于更多的关注，或讨论或表演，创设学生想象思维外显的机会，促进学生的思维顺利地转化新颖大胆的想象故事，转化为独特连贯的言语表达。 第四大胆因材施教肯定个性想象。想象需要生活背景，需要合理。但是教师一要对儿童的习作创意要多肯定。不要以教师相对滞后迟钝的知识和惯性，去指责学生浪漫美好，充满个性的幻想“不合理、不科学”。爱因斯坦是伟大的，他当年封杀的不少科幻作品，历史却证明是伟大的创新。我们大概不会比爱因斯坦更伟大。只要不是暴力、血腥、黄色的想象，尽量不指责。让他们天马行空地个性想象作文。教师要将指导和批改的重点放在习作的语言规范与灵动的个性表达上。不论是什么想象习作，语言规则需要遵守，语言表达应当流畅。二要注意因材施教，多层次训练。不要把尖子生作为全体学生训练点标准，不用一刀切的训练吓怕学生