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以生为本 简单精彩 吕淑湘先生曾尖锐地指出 10年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！ 这个问题是不是应该引起大家的重视？是不是应该研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？ 吕淑湘：《当前语文教学中两个迫切的问题》，1978年3月12日《人民日报》 教育改革的关键不是教育方式方法，而是教育思想。要进行教育改革，需要有新的教育理念、教育目标和培养模式。观念更新和目标更新领先，模式是在新观念指导下，为实现新目标服务的，是观念的具体化和实现目标的工具。因此，我们首先要转变自己的教育观与目标观，而后才能创造新的模式。这就需要我们在教育改革过程中，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己。 教育理念首先指教育价值观，回答的问题是我们为什么要办教育、教育价值是什么。答案随时代变化、人类发展对教育的需要和认识的变化而变化。 相应的就需要形成新的学生观，即教育对象观。新的学生观更关注学生发展的潜力和多样性的统一，关注潜能的开发，把他们的现在作为起点而不是终点来看待。新学生观把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，他们是学习活动不可替代的主体，是教育活动中复合主体的重要构成。新学生观还包括对学生个别差异的承认与尊重，把形成每个学生的独特性看作教育不可忽视的任务。新学生观就是注重学生发展的潜在性、主动性和差异性的学生观。这是我们在教育中努力探寻最大可能地调动学生积极性，让学生逐渐成为自己发展的主人的教育行为产生的观念性前提。 随之而来就要构成新的教育活动观。 现代教育观 现时代是知识经济时代 为未来培养人才 树立终身学习思想 学生的核心能力是自主学习能力 学习具有开放性 生本课堂教学 教学就是在教师的帮助下学生的自主学习活动。这就要求我们：1、要为学生提供课堂上主动学习的条件，即时间与空间。 2、帮助帮助学生掌握主动学习的“工具”。 3、培养学生的质疑能力与师生学会倾听。 4、加强“书本世界”与学生“生活世界”的联系 5、丰富师生的关系 6、营造营造富有人文气息的课堂氛围。 课堂教学追求什么 ●追求什么？ 1.追求积极、欢乐、高质、高效的课堂。 学生的积极性是课堂教学的生命支柱。 2.追求热爱学习，自信大方，崇尚文化的学生。 追求在课堂上学生在轻松的氛围下畅所欲言， 将自己情感发挥到极致。学生愉快地学，老师轻松地教的一种双赢的局面。实现快乐、素质、成绩全面丰收 。 ●怎样实现追求，达到理想境界？ 一句话以生为本，让学生在教师的帮助下快乐自主地学习。 把学习的主动权还给学生 学习应该是学生自己的事，教师不应该代替。学生的成长与发展是通过自己积极主动地努力而取得的学习成果，这样的成长才可能是健康的、茁壮的，并从中产生愉快感、成功感与自豪感。就会出现学习的兴趣越来越浓，越来越愿学，越来越想学。 课堂教学要尽量调动学生学习的主动性，让学生带着自己的准备与思考进课堂。 学生具有学习的天性，有能力自己学习。 培养自学能力的基本做法 提高认识 让学生搜集自学成才事迹：有学生摧到了爱迪生、高尔基自学成都的辉煌成就；埃及的哈荷自幼双目失明而自学成才当了教育部长的的事迹；法国著名画家戴尼斯如何在断臂后用嘴叼着笔做画的事迹；有学生搜集到了日本学校把培养学生的自学能力作为宗旨…… 以生为本的语文课堂——三大： 大学习，大交流，大提升。 ○ “大”是盛大，程度上大，是让学生充分活动的意思，要让所有学生都参与到语文的学习。实现教者“不见自我”，学者忘我地学习。 ◎ 大学习，就是让学生先进行比较充分的先学，然后再进入小组交流，全班交流。设置的先学的问题应当是“容易做，能成功”，而且要把握住关键和核心，分层有提高的。让学生有准备，但准备不乏味，准备有兴趣，准备能抓住根本或核心。 ◎大交流，是让学在比较充分的先学之后，进入到充分的小组交流。小组交流之后，再进入班级交流。在班级交流中，让生生间、师生间进行思维的碰撞，要注意组织对交流者的聆听和评论，有互动、有生成。任何时候，都要面向全体学生。 ◎ 大提升。一是说对知识的总结也要活动化，让学生自己充分地做。二是通过互动与交流，或者学生有了新的收获，或者学生的认识有所提升，或者有新的发现。课后与课前相比，学生是有收获的，是有发展的，而且发展是全方位的。 以生为本的语文课堂 ——两看一放 ○两看： ◎ 一看学生状态：热爱学习、自主学习、懂得学习、享受学习，互相帮助。 ◎ 二看学习效果：要看学生得到了什么，发展了什么。既有知识与技能的，同时也要有学习品质的，应该是生命状态整体的提升。从大局看