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少教多学，让学生在训练自学中感悟提升 ——高三一轮复习“少教多学”初探 黄岛一中高三语文组 徐增才 尊敬的领导，亲爱的各位同仁，大家好！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 非常荣幸有这个机会向各位老师汇报、交流高三一轮复习过程中的一些心得体会，今天我汇报的题目是《少教多学，让学生在训练自学中感悟提升——高三一轮复习 “少教多学”初探》。 夸美纽斯在他的《大教学论》中，这样表述其教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”高三一轮复习过程中我们一直在实践并探索着“少教多学”的理念——老师少教，学生多学，教学实现最大程度的相互提升。 下面以作文教学为例，谈谈我们黄岛一中高三语文组在教学中是如何实践“少教多学”原则、实现教学相长的： 做法一：多阅读，勤梳理——让学生做生活有心人 当今社会，新鲜事物、英雄人物、时代人物层出不穷，可谓每天都有新现象、新问题、新事物出现，为了高考作文的发展等级，我们倡导学生在平时多积累、多学习、多搜集一些文化哲理时事素材。 学生怎样才能做到高效积累和运用呢？“功夫在平时”，让学生自学为主，教师适当点拨和引导。 第一，给学生足够的时间阅读。高三了，学生的课时紧张，但我们仍然坚持留出足够的课时让学生读书，我们的做法是单周两节课阅读，双周一节课阅读。每节阅读课老师明确布置阅读任务，学生做好读书笔记、论据、名言等的积累，教师及时检查和落实。 第二，让学生有足够的资料读。除了学校统一订阅的《语文学习报》，我们组坚持每周围绕一个主题编制阅读材料，每周给学生印发2-4页作文阅读资料。 第三，让学生知道应该积累哪些素材。我经常建议学生在作文素材本中做好分类，如可把富有时代特色的素材分成几个小的类别，如体育盛会、感动中国、经济危机、社会公德、和谐、网络热点、春晚、年度经济人物、公益明星等，然后让学生在阅读和写作中随时积累添加到体系中。这些可以让学生阅读《作文素材》、《读者》等杂志中进行分类整理。 第四，让学生知道哪些素材最受老师欢迎。我们经常在作文课中有意识的贯穿一些文化人物、哲学人物，引导学生作同类思考和整理。这些文化文物我们都做好了分工，一一给同学做了整理和归纳，如我们补充的“钱钟书”“巴金”“冰心”“易中天”“于丹”等素材，学生们都灵活地运用到了作文中。 第五，开展课前演讲、阅读新闻等多种方式，让学生广泛涉猎，力争每类话题至少有两到三个人物素材，两到三句理论名言素材。教师定期每1-2周适当布置关键词，如“中国元素”“人文大家”“文化人物”“民族脊梁”“人与环境”“食品安全”等，让学生自我搜集素材适当整理到素材积累本上，教师定期抽查学生的素材积累本，或通过学生粘贴报纸的形式传阅总结。记得青岛17中于志芹老师在一轮复习研讨会作了《2013年山东高考作文阅卷分析以及2014年高考作文备考建议》的精彩演讲，在演讲中，于老师指出了“把高分作文分成两类：一是应试之作；二是天才之作”，而天才之作离不开素材的丰富， “如果你平时没有关注时事，积累思想的习惯，那么你的思想水平是提不高的。” 而高三时间紧、任务重，很多同学苦于没有时间积累素材，针对这种情况，我们采取了“课前分钟演讲”。在每一堂课之前，进行分钟的演讲内容可自由选择，可以是历史名著，可以是名人名言，也可以是个人心得。在学生演讲完毕后，老师 课前演讲打破了一般的导入方式，使学生在充分参入的情况下，开拓学生的视野， 考前备考相对于长期备考来说重要的是梳理和反思。有人认为作文是长期积累形成的能力，考前备考没有用。我觉得虽然说写作是一个人长期训练得到的能力，但是在短期内有时也会出现“顿悟”的效果。考前的备考对学生的帮助很大。对于考前指导，我是这样引导学生备考的：一是让学生整理了大型考试的考场作文，装订成自己的作文册，反复看，考前几乎是一天看一遍；二是仔细地思考了每次作文的得与失，经常反思“如果不写这个我还可以写什么”“如果不这么写我还可以怎么写”“怎样会更好”；三是让学生更加明确了自己的缺点，在考试时力争避开缺点； 四是明确了自己的优势和亮点，争取每次作文都发挥亮点；五是让学生翻阅了近三年的高考作文试题尤其是高分满分作文，注意揣摩命题者的命题意图，学习满分作文的写法。 做法四：小角落，大效果——让黑板变得更精彩 著名语文教育家、全国锐意课堂改革的名师魏书生的很多做法都令人启迪，他让同学每天坚持背成语、背词语、背课文等。受魏书生的影响，我想是否也可以在学生中开展一些活动，让学生利用零散时间多积累作文素材、多学习语文知识呢？针对我们学生的阅读面不是很宽泛、积累理论素材名人名言相对较少的情况，我组织课代表