(校本教研实施与教师专业发展一.docVIP

校本教研实施与教师专业发展解读（一） 校本教研概述 一、什么是校本教研 以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。概括地说，校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。1991年12月25日 “行动者即研究者”原则——在校本研修中，行动研究规定了研究主体的双重角色：行动者和研究者。研究者所研究的对象是自身教育教学实践活动中产生教育教学问题，行动研究的要点与教师在教育教学活动中双重角色相吻合。证伪是任何科学理论都有一定局限性，超出某个范围就必须建立新的理论，原有的理论就被“证伪”了，但原有的理论还是真理，只不过是在原来的条件范围内有效，而不是“伪科学”。 6.提交报告。 不管课题假说是证实还是证伪，研究者都要如实提交一份课题研究报告，简明扼要地阐述研究过程。（举例说明，如《水语水书十课时》地方教材开发与研究的结题报告） 课题六步骤完成以后，等着课题专家组对课题进行验收，最终由专家组提出结论，我们所研究的目的是否达到。 课题研究是学校开展教研的一种经典的形式，也是一种最基本的形式，我们课本上所提出的研究报告，是一种传统的研究方法，但我们要正视社会的发展、科学的变革，要从校本实际选择更合理的研究方法进行研究。 二、案例研究 这一种研究方法和我们前面所学习的研究方法不同，前面我们所学的课题研究是借鉴科学主义的研究范式，采取实验、观察、检验的系统和实证的研究方法，而案例研究是对人和社会不能使用自然科学的方法进行研究，只能以人文学科的主管方法对具体的个人和事件进行解释说明。 （一）什么是案例 案例就是一个教育实践过程中发生的有意义、有价值的故事。 （二）什么是案例研究 简单地说，把教育实践中发生的故事记录下来，再进行反思与感悟，这就是案例研究。 （三）案例研究中的案例必须具备的特征： 1.真实性；2.典型性；3.浓缩性（多角度呈现问题、提供足够的信息）；4.启发性。 （四）案例研究中的案例类型： 描述性案例、说明性案例、证实性案例、探索性案例。 （五）案例研究 案例研究的对象是教学实践，研究的目的是促进教师的专业成长。其具有如下特点： 1.具有典型的问题解决价值取向。对一个真实的问题的探究和实践过程，体现强烈的现实性和实践操作性。 2.具有质的研究所共有的解释性。它主要以解释、理解和说明其意义的方法来研究事例。 3.研究成效与研究者的关系十分密切。 （六）案例研究操作方法 案例研究过程=实践+反思 1.案例写作。 第一步：了解案例写作的基本要素 A.案例写作的背景：介绍故事发生的原因。 B.确定案例主题。 C.案例问题：体现案例的疑难问题。 E.情景与细节描述要清楚。 F.教学结果（即解决办法）：教学措施的即时效果。 G.诠释和研究：多角度地解读和评析，回归到教学的基本层面。 H.问题讨论设计讨论作业单，供他人讨论。 第二步：撰写案例 （1）选择冲突的教学事件；（2）对事件背景进行描述；（3）确定事件中的人物（谁是主人公，谁是次要演员）；（4）事件的主要过程以及自己的回应（重点写作部分）；（5）检查教师行动结果（教师的每个行动都会产生一系列的反应，对学生、班级有何影响等）；（6）设想再次遇到该事件（再次遇到的事件，有何感想）。 第三步：检查修改案例（初稿写完之后，再重新审阅，除了看情景描述是否完整，取舍是否恰当，叙述是否客观，还要从人物、地点、事件、提出的假设、作了什么归因、全称、价值判断等进行检查修改。） 第四步：撰写教学注释和分析，赋予案例意义。 修稿完成之后，再撰写教学注释和分析，赋予案例意义，你的案例故事几乎完整。 2.案例研究 （1）根据实际需要选择一个合适的案例。并且事例要典型、生动和对教育工作要有指导作用。 （2）组织开展案例研究活动要注意几点。 ①清楚的展示案例和了解案例；②抓住最基本、最关键的问题进行研究；③研究要有理论依据（尽管案例研究基于事实，但它毕竟是一项研究，而凡是研究就要讲“理”，不但能够提高案例研究的效果，还