现代教育技术4..docxVIP

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  • 2017-01-28 发布于重庆
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现代教育技术4.

题目1正确获得2分中的2分下面不属于国内E-Learning教学平台产品的是()选择一项:a. 4A网络教学平台 b. 天空教室 c. Web Course in a Box d. Moodle 题目2正确获得2分中的2分标记题目题干万维网WWW的全称是()选择一项:a. World Web Wide b. World Wide Web c. Web World Wide d. Wide World Web 题目3正确获得2分中的2分下面不属于国外E-Learning教学平台产品的是()选择一项:a. Moodle b. Web Course in a Box c. Blackboard d. Virtual-U 题目4正确获得2分中的2分标记题目题干Web2.0的主要特征是()选择一项:a. 以读为主 b. 以商业公司为主体 c. 用户对用户 d. 网站对用户 题目5题干学习者浏览、观察学习信息的网络结构,找出自己所需的学习信息是那种导航的功能( )选择一项:a. 检索导航 b. 帮助导航 c. 线索导航 d. 浏览导航 题目6正确获得2分中的2分标记题目题干PPT不支持的视频播放格式是( )选择一项:a. AVI b. MP4 c. MOV d. WMV 题目7不正确基于时基的多媒体著作工具是( )选择一项:a. Authorware b. PowerPoint c. Flash d. ToolBook 题目8正确获得2分中的2分标记题目题干对关键字进行缩放、闪烁、变色等动画属于( )选择一项:a. 逻辑动画 b. 强调动画 c. 情景动画 d. 片头动画 题目9不正确题干基于页或卡片的多媒体著作工具是( )选择一项:a. Authorware b. PowerPoint c. Flash d. ToolBook 题目10不正确题干越来越多的多媒体教学软件采用( )结构来组织教学资源选择一项:a. 网络 b. 线性 c. 树状 d. 超媒体 题目11正确获得2分中的2分通过在新内容学习前安排引导性材料来促进有意义学习的教学策略是:选择一项:a. 先行组织者策略 b. 加涅九段法教学策略 c. 抛锚式教学策略 d. 支架式教学策略 题目12正确获得2分中的2分标记题目题干下列对编写教学目标阐述错误的是:选择一项:a. 教学目标的行为动词必须是具体的 b. 教学目标的表述要用教学的结果来表述 c. 教学目标的主体是教师 d. 教学目标的表述可以是内外结合的 题目13正确获得2分中的2分标记题目题干由于行为目标的编写只强调学习者行为的结果而未注意内在的心理过程,因此常采用的方法是:选择一项:a. 信息加工法 b. 归类分析法 c. “ABCD”法 d. 内外结合法 题目14题干为了保证教学目标的可操作性,通常编写教学目标采用ABCD法,其中ABCD分别指:选择一项:a. 条件,标准,对象,行为。 b. 行为,对象,条件,标准。 c. 对象,行为,条件,标准。 d. 对象,标准,条件,行为。 题目15正确获得2分中的2分标记题目题干以下不属于自主学习设计原则的是:选择一项:a. 体现学生首创精神 b. 让学生实现自我反馈 c. 强调知识的记忆 d. 让学生知识外化 题目16正确获得2分中的2分标记题目题干“仅用蛋壳将蛋黄从蛋白中分离”的学习对应于下面哪一种学习类型?选择一项:a. 言语信息 b. 智力技能 c. 态度 d. 动作技能 题目17不正确题干该题要求你判断给出学习目标是否包含条件、行为和评判标准三个重要要素。给出学习目标:学习者要会弹钢琴。哪个是这个目标所缺乏的?选择一项:a. 重要条件 b. 可观察的行为 c. 重要条件和行为标准 d. 不缺 题目18正确获得2分中的2分标记题目题干你认为“示范-模仿”教学策略更适用于下面哪类教学内容:选择一项:a. 概念的学习 b. 动作技能的学习 c. 规则的认识 d. 态度的培养 题目19正确获得2分中的2分标记题目题干图像分辨率的单位是()选择一项:a. Dpi b. Ppi c. Lpi d. pixel 题目20正确获得2分中的2分标记题目题干在多媒体技术中,一般将声音质量划分为4个等级,质量最低的为()选择一项:a. 数字激光唱盘 b. 调幅无线电广播 c. 调频无线电广播 d. 电话 题目21正确获得2分中的2分标记题目题干()是构成视频信息的基本单元。选择一项:a. 帧 b. 画面 c. 幅 d. 像素 题目22正确获得2分中的2分标记题目题干下列文件格式不属于文本类型的是()选择一项:a. WRI b. PDF c. RTF d. TIF 题目23正确获得2分中的2分标记题目题干哪位学者最早提出使用程序教学机解决教学问题( )选择一项:a. 戴尔 b. 斯金纳 c.

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