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在探究中成长—研究型课程闵行视导反馈上海市教委教研室 黄小燕 提要 一、视导概况 2008年11月10-14日 景东小学、明强小学 七宝二中、文来初中 闵行三中、七宝中学 六所学校特色教研组教研活动 听课11节， 6节好课， 4节较好课，1节一般 闵行区研究型课程的建设和实施，基本步入轨道，并呈现良性发展态势。 二、成绩与经验 1. 课堂教学从理念到行为体现课改要求 2.课程管理有序，注意课程资料的积累。 3. 教研活动常态开展，合作交流出智慧。 教研组特色 案例：景东小学 引进资源，与项目合作课题组专家交流促进校本课程发展。 白芸教授为全校教师做 《置身新课改， 我们从何做起》 的报告 景东小学探究型课程——环境教育 一年级：认识我们的地球 二年级：水资源的保护 三年级：森林资源的保护 四年级：保护环境从我做起 五年级：保护环境从我做起 4.注重课程资源的开发和利用 地域资源：七宝文化——七宝汤团，神话，民俗 学校资源：校园植物观察，“绰号风云” 社会资源： 高校 科研院所 案例：闵行三中 注重课程资源开发 课题引领 伙伴合作 主课题：高中研究型课程的实施与管理研究 ※子课题１——高中研究型课程教学　　　　 　内容与资源开发的整合研究（三中） ※子课题２——高中研究型课程教学方法与手段的开发运用研究（吴泾） ※子课题３——高中研究型课程管理研究（两校合作） 请进来：邀请复旦大学教授作报告 走出去：组织学生到江川图书馆 组织学生到交大开展实践活动 组织学生到宝钢参观 5.注重研究型课程实施中的校本课程建设 文来中学 七宝中学 明强小学 经验 学校领导重视 教师热情投入 区教研工作，推进区域课程卓有成效。 教研活动的数量与质量 区课程督导 中级职称评定 与校领导老师融洽 三、改进对策 课型丰富，方法多样，教学高效有提升空间。 11堂课中： 资料整理交流5堂，问卷修改2堂，食品添加剂2堂 建议： 1.教师加强学习，提高认识，促进深层思考。 2.教研员、中心组成员专业引领作用。 3.区行政、学校给予更多的重视，认识课程对学生教师学校可持续发展的意义，肯定教师的付出与成绩。 提高教学有效性 1.选题贴近学生生活 2. 教学目标多维设定与课程目标一致 教学目标示例 奥运宣传卡设计 1、收集有关奥运资料，养成关注周围生活、关心社会的习惯。 2、掌握宣传卡的制作方法，提高设计与动手制作的能力。 3、渗透爱国的思想教育，形成重视体育锻炼的意识，珍爱生命。 “光照、温度、肥料”对大蒜前期生长的影响 1、以嘉定土特产大蒜作为探究对象，培养学生关心日常生活、热爱家乡之情。 2、了解实验中的控制变量法，发霉、植物“烧苗” 等现象，培养学生对实验设计、测量方法等提出质疑的能力和动手操作能力 3、培养学生在探究过程中树立团队合作的意识，逐步养成细致、认真、严谨的科学实验态度。 3.教学设计体现课程要求 不求多而求精，突出课程本身特点，引发学生探究热情和兴趣。 不求快而求新，反对为完成教学任务而追求所谓的“进度”或“速度”，打通书本世界和生活世界的联系，随时汲取生活的源头活水，找准真实有价值的问题，让学生自己推导出结论。 不求静而求动，不提倡所谓的安静得掉根针也听得见的有秩序教学，强调思维的容量与信息的交流，有争论、有制作、有思考、有写作、有展示的“乱”与“不一致”在探究教学中是必需的。 4.学生分工合作开展研究，教师适时指导 初高中分子课题研究，学生分工合作： 庄行镇农民入住新苑的现状调查 光照、温度、施肥对大蒜前期生长的影响 关爱生命 预防艾滋 第一组：认识艾滋，了解艾滋（文献法） 第二组：预防艾滋，阻断传播（访谈法） 第三组：关注艾滋，热爱生命（问卷法） 教师指导： 1.资料提供 （洋快餐：中西快餐热量表，《超码的我》，六大营养等） 2.研究方法（调查，实验，观察，文献法等） 3.问题促进思考 4.针对不同类型的研究课题，指导重点不同 5.教育基地资源的有效运用 博物馆为教师开设的课程 生民之初——石器时代的艺术 美术、神话与祭祀——商周时期的艺术 塑造经典——秦汉时代的艺术 分裂与融合——魏晋南北朝的艺术 看长安——隋唐时期的艺术 博物馆教育 学刻甲骨文 制作拓片 修复“唐三彩” 钱币制造 制作面具 制作古玉 水墨动画 刺绣 扎染 木版画 印章 裁·剪·拼·贴 案例：英国颁布儿童安全计划鼓励学校组织外出活动——给孩子坚强翅膀，而非坚固牢笼 颁布《保障安全行动计划》，鼓励学校组织各种外出活动，同时能够保障学生安全、受到师生欢迎的活动场所也将被挂上“优质徽章”。 走出教室，理解课内内容，增加自信。在旅途中学习战胜困难。不应该因噎废食，剥夺学生外出学习的机会。让学生在受到保护的同时，享受童年，获得