2009年杭州市中考数学备课活动资料 中考数学分层复习研究精品课件.pptVIP

* ◇ 教材阅读 教材是分层复习“锅底” ◇ 教学设计 合理的教学设计是关键 ◇ 对话互助 团队既是目标也是方法 故知新 数学分层复习杂思 “分层复习”题解 关于原因 关于内涵 关于方式 关于目标 ◇ 关于内涵 □ “分层”——因材施教 “复习”——温故而知新 基础（三基）差异 “重复学习学过的东西,使巩固” 关于内涵 □ 知新的差异 “中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”《论语·雍也》 知新方式 发现“故” 包含的抽象意义与新情境的契合. “故”事在新情境中作为证据的运用. “故”事在新情境中的被修正和改造. 关于内涵 □ 具体方法 对话. 学与思. “学而不思则罔，思而不学则殆.”《论语·为政》 用喻. “能近取譬，可谓仁之方也已”《论语·雍也》 “物类相召，势数相生，其变有常，故可预知.” 《论语集解》 关于方式 □ 异层异事 （同层同事） 在同空间中，差异性复习教学的微观问题. 异层同事 关于目标 □ 共性 内化方法 “相信”——“知道” “故”——“新” “模仿”—“再现”—“创造” 差异性 “固故”——获得网络“节点” 树立信心 “知新”——优化认知结构 发展思维方式 做好初高中知识、方法的衔接 教材是分层复习的“锅底” 关于模式 关于要求 关于内容 ◇ 关于模式 □ 大锅饭 吃火锅 关于要求 □ 逐字阅读 自我提问 作思并行 课堂反馈 书本阅读要求 关于内容 □ 不同阅读计划 不同内容，不同关注点 (1) 概念、公式、定理—a.能否在笔记本上默写出来？b.描述的对象是什么？c.由什么条件得到什么结论？d.能否去掉结论中的某一个字词？e.可以用来解决什么样的问题？f.在使用的时候要注意什么问题？g这个结论与其他什么结论有关系？h.能否把得到这个结论的过程自己推导出来？i.推导过程用了什么思想、方法、技巧？j.这些策略和方法在平时解题时是怎么用的？ 关于内容 □ (2) 书本的例题 (3) 课内练习、作业题A,B组 (4) 作业题C组 (5) 探究活动 (6) 阅读材料 (7) 小结，目标与评定 (8) 书本上的图形 (9) 书本的目录 (10) 每节导言中的问题 号外：书本上的笔记 合理的教学设计是关键 ◇ 入口容易，层层递进 自典型进，从一般出 操作思悟，适当留白 入口容易，层层递进 □ 不同层次的要求：——从哪里都能上路 阅读书本的例题 参照例题做练习 发现数字的规律 找到判断的方法 提示下完成论证 猜想数字的规律心算笔算常规数 体会内在的奥妙 设解析式来证明 画出图像来论证 领悟各函数本质 设计猜想的实验 分解数据找规律 体会统一性美感 *