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要钻研一篇课文，必须从课文整体出发，弄清与课文有关的四个问题，即:(一)这篇课文写了什么?(二)怎样写?(三)为什么这样写?(四)作者的写作目的或编者编入教材的目的是什么?下面以《珍贵的教科书》(六年制小学语文课本第七册)一文为例来谈。 (一)这篇课文写了什么?这是问课文内容。看了标题并读一遍课文，就会了解到:这篇课文是 写1947年春，延安小学转移到小山村里，在毛主席的关怀下，学生们终于得到教科书。但在取教科书回来的路上，由于敌机轰炸，张指导员为保护教科书而献出生命。了解课文内容后，再绍读课文，考虑这篇课文是怎样写的。 (二)怎样写?这通常要求弄清楚课文的体裁、表达方式、结构、顺序、详略、语言等方面的问题。从体载看，它是一篇记叙文。表达方式主要是记叙和描写。从结构看，课文围绕着教科书一事，安排了四个部分:‘1)在战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。(2)由于情况紧急，我和张指导员立刻去取书。〔3)在回村路上，张指导员用生命和鲜血保护教科书。(4)教科书和张指导员的话激励着我前进。课文是按事情发生发展的顺序来写的。在详略的安排上，取书的经过写得很详细，其他的写得比较简略。在语言方面，课文的第一部分用了排比句。第二、第三部分较多地运用对话。 (三)为什么这样写?这一问主要是探明作者的“匠心”，属于深层的理解。课文中有不少地方 是作者特别用心的，需要我们留意。例如:第二自然段写学习条件艰苦，用了排比句，显然是为了使“当时，我们的学习条件非常艰苦”具体化。又如:课文里为什么写“最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课”?为什么张指导员要告诉同学们，书“是在毛主席的关怀下印出来的!是党中央从文件纸里节省出来的”?为什么要详细写张指导员用生命保护书的经过?显然是为了反映教科书来之不易，为了一步步地突出教科书的“珍贵”。又如课文中的许多重点词语，象“渴望”、“振奋人心”、“争先恐后”、“完整无缺”、“激励”等，无不表现教科书的“珍贵”。在隽，考“为什么这样写”这个问题时，应紧扣课文中心来考虑作者的用心。这一问在四问中最重要。搞清楚这些问题，并能融会贯通地体现到课堂教学上，就能吸引学生，发展学生的思维，提高他们的读写能力。 (四)作者的写作目的或编者编进教材的目的是什么?作者写这篇《珍贵的教科书》，是因为“多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进”。把它选作教材，一方面让小学生学到一些记事的方法，另一方面通过了解战争年代儿童学习条件的艰苦，更加珍惜今天的学习环境，从思想上得到教育。弄清了上述四个问题，对这篇课文就有了比较全面而深入的理解，从而为上好这篇课文奠定了基础。 上述四问，是紧扣课文，由·浅入深的，整体性较强。它能帮助你一步步地吃透课文，从而在课堂教学中更好地去发展学生思维、提高学生的阅读和写作能力。不妨试试，日久自见其功。 一、钻研一篇课文应包括的内容 ( 一 ) 把握课文的思想内容，包括课文的中心思想、情感、思路。 (二 ) 弄清课文语言文字方面的特点，课文思想内容和表现形式的内在联系。 ( 三 ) 理解课文的重点、难点和关键。 ( 四 ) 找准课文的基础知识，联系学生实际，确定应教给学生哪些基础知识。 ( 五) 结合本组的训练重点，弄清课文承担着哪些语文基本功训练任务。 (六)根据课文和学生实际，明确应渗透哪些思想教育。 ( 七 ) 挖掘课文具有的发展学生智力的因素。 ( 八 ) 根据课的类型，弄清本课所蕴含的教学方法。 这些方面的内容相互联系，统一在课文之中。透彻钻研课文，就比较容易掌握。基础知识、基本技能、智力因素和思想教育因素，虽然要结合学生实际来确定，但必须在钻研课文的基础上提练出来。 三、钻研课文的一般方法 ( 一) 通读。把课文通读几遍。在这个过程中，对不认识的字、不理解的词句要弄清楚，初步了解课文的主要内容，初步体会作者的思想感情。 ( 二 ) 理清课文结构，把握作者思路，理解中心思想。作者根据表达中心思想的需要选择和安排材料，使之成为一个有机的整体，这就是课文的结构，也是作者的思路。理清课文的结构，了解作者的思路，既能够准确把握课文的中心思想和教学重点，又有利于教师形成清晰的教学思路。 ( 三 ) 深入钻研词句，揣摩、领悟、准确把握。语文教学要帮助学生驾驭语言，这就要吃透字、词、句，准确理解语言。 ( 四) 钻研课文，要准确把握课文特点。 ( 五) 吃透课文在训练组所处的地位和所承担的重点训练项目。 ( 六 ) 认真钻研课文的“预习”、“思考·练习”。课文前的 “预习”和课后的 “思考·练习”是教材的重要组成部分。每篇课文前都有预习提示，提出预习的具体要求，激发阅读兴趣，教给学生科学的读书方法。课后的“思考、练习”设计，力求为教师的教和学生的学指引思路，提供凭借。思考练习分思考题和练