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新课程见证我的成长 沧州市育红小学 杨晋 站在新课改的最前沿已是第二个年头了，回想刚刚接触新教材的时候，穿新鞋走老路的往事历历在目。首先是对教材把握得不好，教学时没有自己的内容，只是按照书本在爬，孩子们听起来没有新鲜感，所以他们不感兴趣。再有有的时候该让学生动手的却不敢让他们动手，最害怕一旦放手，就控制不了局面了。 在过去的这一年里，学校为我们提供了很多的学习机会，尤其是今年十月份，学校还以组织“拜师会”为契机，开展起了意在提高年轻教师教学能力的各种教研活动，而在会上我也有幸成为了刘永昌老师的徒弟，这更拉近了我和专家之间的距离，通过师傅专业的分析和指导，让我对新课程、新教材有了更深刻的感悟。在教学中我又通过自己地实践丰富了这些感悟。 一、激发兴趣 兴趣是思维的动力，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷。尤其低年级教学中，由于学生年龄小，所以如何采用灵活多样的教学方法，使学生学得有趣，玩得开心，这几乎关系到整节课的成败。在教学中，我努力创设多种情景、采用多种形式激发学生的学习兴趣。 让故事走进课堂 一年级的学生在上学之前，几乎天天都接触童话故事，在故事中有生动的情节，丰富的情感，他们非常喜欢听故事。在课堂上故事的魅力依然不减，是吸引学生的一大法宝。我在教学“加减混合”一课内容时，课本上提供了小松鼠采松果的生动的故事情景帮助学生学习新知识。在备课时，我把出示情景图变为给学生讲故事。“有几只小松鼠觉得自己长大了，要替妈妈去采松果，他们带上一个大口袋快乐地出发了。几只小松鼠越采越带劲儿，不知不觉装满了一大袋，”孩子们聚精会神地听着，“她们兴奋得抬着大口袋回家，走着走着，突然‘咕咚’一声”，这时有的孩子情不自禁插嘴道 ：“掉了，”看到孩子们饶有兴趣的眼神，我于是改变了计划，没有把课本上的内容照搬上来，而是和孩子们围绕“掉”与“捡”的话题展开了讨论。让孩子们任意猜测小松鼠们采了多少个，又掉了多少个，他们又回去接着采，又采了多少个，最后带回家的一共有多少个？当说到先算减还是先算加时，有孩子说：“先算减”，我马上问道：“为什么？”孩子们争着说：“因为它是先掉的。”我接着问：“那如果是先捡后掉的呢？”孩子们说：“那就先加后减。”我问：“那怎么决定是先算加还是先算减呢？”一个学生说：“那要看是先掉还是先捡，”另一个学生争着站起来发言，他说：“老师，应该看哪件事先发生，发生在前面的先算，发生在后面的后算。”看到孩子们争先恐后地表达自己的想法，看到加减混合运算顺序的难题就这样迎刃而解，看到孩子们在课堂上学习得开心，我真的觉得很幸福。孩子喜欢这些故事，是因为这些故事离他们的世界很近；孩子们愿意在故事中学习，是因为它有情有境，能让孩子融入其中，从中体会到数学的无尽乐趣。在教学中，适当地开展一些有声有色的游戏，能让学生感觉到学习是一件轻松愉快的事，从而增添对学习的兴趣，当数学与儿童的游戏揉和在一起时，孩子们感受更深的是：数学有趣。 把机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，为学生的思维提供生动逼真的声象素材，学生很快产生了学习的兴趣和求知的欲望。提供了在操作过程中主动探究的机会，难于理解在学生面前显得不再抽象。事实证明：如果让学生动手操作，他们也能成为自己发现解决问题方法的人。 以上是我在教学中积累的点滴感悟，今天拿出来，一方面是抛砖引玉，希望更多的老师把自己的成长经历拿出来和大家共同分享；另一方面，希望老师们对我的教学工作提出宝贵的意见和建议，希望各位专家为广大教师提供专业的引领，希望学校在新的一年里为我们提供更多的学习机会。