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第一部分 前 言 良好行为习惯是学生健康成长的基础，良好行为习惯养成是学校教育的基本内容。在基础教育课程改革的背景下，强调“以人为本”，注重学生的“全面发展”和“可持续发展”，良好的行为习惯养成教育的重要性更加突出，在学生的一生成长中发挥着不可忽视的奠基作用。 中小学生的良好行为习惯养成教育，在国家课程的各学科教学中都有一定的内容和要求，但在实际教学中，缺少教育内容的系统性和科学有效的操作性，在一定程度上影响着教育的效果。 学生良好行为习惯养成教育，着眼于学生的全面发展，终身发展和和谐发展，使学生在日常的学习生活和教育活动中，逐步形成良好的生活习惯、学习习惯和道德习惯。这些良好行为习惯的形成，重点在训练。 因此，我们确定在全市中小学教育中开设“良好行为习惯训练”课程。 一 课程性质 良好行为习惯训练是对中小学生进行养成教育的一门综合实践课程。它具有鲜明的时代性、实践性和综合性。时代性是指它对学生的行为要求必须具有鲜明突出的时代特色，培养的是社会主义的时代新人；实践性是指它注重的是学生的行为表现，是在日常的学习生活中怎样做；综合性是指它涵盖学生的全部生活，包括学校生活、家庭生活和社会生活，包括各学科学习和各种教育活动，是一种综合性的做人行为。 二 基本理念 在本课程的开发和实施中，要遵循和努力体现以下基本理念： 1、教育就是培养良好习惯。 教育的本质任务是育人。人的成长中，良好的行为习惯养成是基础。有了良好的行为习惯，就能促进德智体美各方面全面发展。 2、习惯养成，娃娃抓起。 人之初，性本善。青少年心地纯净，就像一张白纸，好画最新最美的图画，所以，青少年时期是人的各方面素质发展的最佳时期，当然也是良好行为习惯养成的关键期。随着年龄增大，一旦形成不良的行为习惯，矫正起来就比较难了。 3、习惯养成，重在训练。 良好行为习惯的形成，不在于怎样说，主要是怎样做，是行为表现。好的行为是在生活中反复实践、长期坚持而形成的，这个反复实践、长期坚持就是训练。 4、评价是训练的主要手段和方法。 评价也是训练，是一种训练的重要手段和方法。人做了好事就表扬，做了错事就批评，好的习惯自然就形成了。 三 设计思路 1、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“阶段目标”，体现课程的整体性和阶段性。 2、阶段目标根据生活习惯、学习习惯和道德习惯三个方面提出要求。三个方面相互渗透，融为一体。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总体目标。 3、“实施建议”部分对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施建议，也为具体实施留有创造空间。 第二部分 课程目标 一、总体目标 通过对学生进行系统训练，使学生养成良好的生活习惯、学习习惯和道德习惯，为一生健康成长奠基。 二、阶段目标 第一学段（1～2年级） 养成学生必需的良好生活习惯、道德习惯和初步的学习习惯，适应学校学习生活。 第二学段（3～4年级） 养成与学生生活有关的家庭生活和社会生活习惯、家庭道德和社会道德习惯，养成必需的学习习惯，适应家庭和社会生活，进一步适应学校学习生活。 第三学段（5～6年级） 巩固提升良好的生活习惯、道德习惯。掌握学习方法，养成良好的基本学习习惯，能够把握和调节自己的学习行为，保障学习质量。 第四学段（7～9年级） 巩固提升良好的生活习惯、道德习惯。养成新课程提倡的有关重要学习习惯，实现学习方式的转变，适应课改要求，优化提升学习质量。 第三部分 课程内容 依据课程总体目标和阶段目标，围绕生活、学习、道德三方面良好行为习惯养成，各学段的课程内容化分如下： 第一学段（1～2年级） 一年级：安全上学、师生交往、学习姿势、学校纪律1、自我服务、个人卫生。 二年级：交通安全、课堂礼仪、学校劳动、学校纪律2、公共卫生、记忆背诵。 第二学段（3～4年级） 三年级：家庭生活、家庭礼仪、家庭劳动、社会规则1、饮食卫生、观察日记。 四年级：社会安全、社会劳动、社会礼仪、社会规则2、课外阅读、生理卫生。 第三学段（5～6年级） 五年级：预习听课、作业复习、质疑解难、阅读理解。 六年级：时间安排、体育锻炼、科学记诵、环境保护、诚信待人、助人求助。 第四学段（7～9年级） 七年级：自主学习。 八年级：合作学习。 九年级：探究学习。 以上内容在编写教材和实际教学中，可根据学情、校情灵活选择增删，适当调整。不良习惯的纠正，不作硬性安排，给学校留有充分余地。 第四部分 实施建议 一、教材编写建议 1、根据本课程特点，建议编写教师用书《良好行为习惯训练指导教程》和《良好行为习惯训练达标检测手册》，不再编写其它学生用书。 2、教材编写要遵循教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中小学教