201013221057(学员手册).docVIP

编号 201013221057 福建省农村教师教育教学能力提升工程省级培训 小学数学（第三期） 学 员 手 册 姓 名 单 位 任教学科 福建教育学院理科研修部 二〇〇年月目 录 1、学员相关信息（） 2、导师相关信息（） 3、（） 4、（） 5、录（） 6、（） 7、（） （） 8、（） 9、（） 10、（） （） 学 员 相 关 信 息 姓 名 性别 出生 年月 照 片 职称 任教学科 本学科 教 龄 毕业 院校 最高 学历 工作 单位 联系 电话 导 师 相 关 信 息 实践导师姓名 所在单位 联系电话 E-mail dhzxxx1900@126.com 注意事项： 1、学员公开课记录内容包括： （1）教学设计1份 （2）教学反思 1份 （3）同伴整理教学实录1份（有拍教学录像的不需要） (4) 指导教师评价 1份 2、学员教学案例二篇内容包括： （1） 教学内容分析； （2）学生学习情况分析； （3）设计思想； （4）教学目标； （5）教学重点与难点； （6）教学过程设计； （7）教学反思 3、有拍教学录像的学员把教学实践课的录像和上课时的课件和教学设计（PPT 文件）制成一张光盘。 4、学科论文一篇或课题研究方案一份 论文或课题研究方案 小学数学合作学习的时机选择 武平县大禾中心学校　刘延星 在新课程改革的大潮中，我以极大的热情投入到新课改实验中，我从事的是小学数学教学工作，近年来对小组合作学习进行了一点尝试，虽然还没有取得令人满意的阶段性成果，但也有了自己的一些想法和体会。合作理论认为：合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补，为此，教师要合理选择合作时机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性、仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习，把学生领进“最近发展区”。怎样才能选择好小组合作学习的恰当时机呢？下面浅谈一下自己在教学实践中的一些做法和体会。 一、合作时机应选择在个人操作无法完成时 在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。例如：在教学《统计的初步知识》时，当学生学会了初步收集、整理数据的方法后，教师放录像让学生统计１分钟内从十字路口经过的各种车辆的数量，学生纷纷动手认真地记录着，结果学生得到的数据各不相同。于是教师再放一遍录像，学生的统计数据还是存在着差别。这时，老师可以提醒学生可以想一想为什么同学们的数据各不一样，能不能想想办法呢？学生在这时会很自然地想到几个同学合作来完成任务。同学们开始自发结成小组，明确分工，有的数小汽车、有的数货车、有的数摩托车……。当放完录像后同学们胜利地完成了任务。由此可见，掌握学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可以激发学生合作的欲望，增强学生合作学习的意识，提高合作的效率。 二、合作时机应选择在学生个人探索有困难时 由于小学生的知识技能和生活经验是有限的，所以，当他们在学习新知识，需要新能力时，往往会遇到困难。如在教学十几减9的退位减法时，教师出示课件，一个小猴子在卖挑，盒里放了十个，盒外有3个，小猴子说：一共有13个桃，小兔说：我买9个，老师问：还剩几个？小猴子抓耳挠腮脑想不出来，老师说：同学们能帮帮小猴子吗？学生兴致高涨，纷纷动脑筋，想办法。独立思考了几分钟后，有的同学眉头紧锁，面露难色，教师就势说：小组的同学可以合作，大家一起出主意，想办法。同学们一听，立该又活跃起来，你一言我一语的交流着各自的看法。其中一小组的讨论最热烈，有的说：可以从13个桃中一个一个地减，减9个，还剩4个；有的说：可以先从10个里减去9个，再加上盒外的3个，得出还剩4个。我想的有道理吗？其他的同学认真思考了一会儿，肯定地点了点头，表示同意……某生平时反应稍慢，对于怎样解题还没有思路，看到同学们热烈地讨论，感到自己成了被遗忘的角落，情绪慢慢低落起来。组长看到后，主动地对他说：我来帮你，于是拿出学具，耐心地做着解释，不一会儿，这同学脸上的表情由阴转睛，继而露出灿烂的笑容……可见，教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果。 三、合作时机应选择在学生意见不统一时 现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说明力不够，理性分析欠缺，思维深刻性不够。此时教师如果对有争论价值的疑点适时下放到小组中，让持有