(焦作师专教育学考试重点1.docVIP

一、填空 1,、教育学：就是研究教育现象和教育问题，解揭示教育规律的一门学科。 教育学把研究教育现象，揭示教育规律，指导教育实践作为自己的根本任务。 世界上最早论述教育问题的专著是我国的 学记，比西方最早的教育家昆体良的{论演说家的培养}早300年。 1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了 大教学论，是近代最早的一部具比较完整体系的教育学著作。 德国教育家赫尔巴特出版的普通教育学，标志着教育学一开始成为一门独立的学科。 赫尔巴特的 普通教育学以教师，书本，课堂为中心的三中心教学模式。 美国的杜威写的 民本主义与教育，提出“教育即生活”，教育即个体经验的不断生长，学校即社会和从做中学强调教育要以儿童，活动，生活经验为中心。 凯洛夫编写的 教育学是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。 杨贤江出版的 新教育大纲是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。 美国的教育心理学家布鲁纳特别重视学生能力的培养，提倡发现学习。 苏联教育家赞可夫的 教学与发展一书。 教育起源的三种不同的主张：生物起源说，心理起源说，劳动起源说。 勒图尔诺是生物起源说的代表人物。 孟禄是心理起源说的代表人物。 奴隶社会我国教育的主要内容是六艺 礼、乐、射、御、书、数。 西方奴隶社会的教育主要以雅典和斯巴达的教育为代表。 在我国封建社会里，学校大体分为官学和私学。 四书和五经是我国封建社会教育的主要内容。 西方封建社会的教育主要是教会学校和骑士教育。 教育的本质是培养人的社会活动。 构成教育活动的基本要素是教育者，受教育者和教育措施。 政治对教育的制约作用集中在对教育性质的决定上。 影响人发展的基本要素有：遗传、环境、教育和个体的实践活动。 抓关键期的教育体现人的身心发展的不均衡性规律。 教育目的有两部分组成：一是对人的社会价值作出规定。二是对人的身心素质作出规定。 全面发展教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五部分组成。 广义的教育包括身体锻炼的教育和卫生保健的教育两方面。 学校教育的根本任务是增强学生的体质。 现代教育制度的核心部分是学校教育制度。 葵卯学制是我国正式实施的第一个学制。 我国的现行学制分为幼儿教育，初等教育，中等教育，高等教育四级。 教师的根本任务是教书育人。 教师劳动的特点：示范性，长期性，复杂性，创造性。 新型师生关系的特点：民主平等、尊师爱生、教学相长。 智力包括：注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中思维力是核心 教学过程是一种特殊的认识过程。 德国的教育家赫尔巴特指出：教学永远具有教育性。 教学原则中，科学性是思想性的基础，思想性又是科学性的灵魂。 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的是教学原则中的启发性原则。 “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”体现的是教学原则中的启发性原则。 直观教具分为实物直观、模像直观、语言直观。 “不陵节而施之谓孙”体现的是教学原则中的循序渐进原则。 各种教学方法就其指导思想来说，可概括为两大类：注入式与启发式。 以语言传递为主的教学方法包括：讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法。 以直观为主的教学方法包括：实验法、练习法、实习作业法。 教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式主要有：个别教学制、班级上课制、分组教学制。 班级上课制是教学的基本组织形式。 课的类型总体上分为两大类：单一课型和综合课型。 教学的辅助组织形式有：小组教学、个别教学、现场教学、网络教学。 教学工作的基本环节包括：备课、上课、作业的部署与批改、课外辅导、学业成绩的检查、评定。 上课是教学工作中的中心环节。 对学生学业成绩的检查方法主要有考查和考试两种方法。 我国社会主义的学校德育包括：道德品质教育、政治教育、思想教育三部分。 我国德育的内容应体现现实性与理想性的高度统一。 道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。 自我教育能力由自我评价能力和自我控制能力两部分构成。 学生思想内部的矛盾按性质分为：认识性质的矛盾、思想性质的矛盾、能力性质的矛盾。 “长善救失”体现德育原则的发扬积极因素，克服消极因素的原则。 政治课和其他学科教学是学校对学生进行思想品德教育的基本形式。 班主任工作是最有效的，最灵活的德育组织形式。 新课程改革强调劝人教育，反映在课程目标方面，就是从知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个角度对学生的发展作出规范性要求。 德育的方法有六种：说服法、榜样法、陶冶法、实际锻炼法、自我修养法、品德评价法。 陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。 了解和研究学生是做好班主任工作的前提。 了解学生的方法有：观察法、谈话法、分析书面材料法、调查法。 班主任工作计划可分为学期工作计划和具体执行计划。 班主任工作的总结