(共生现象.docVIP

?共生现象（Symbiosis，也译作共生关系）在生物界普遍存在，本来是生物学上的概念，是指两个生命或生物体紧密联系，相互依存，共同起作用，并相互优化对方，朝向共同利益方向发展。 ??????????????????????????????????二十世纪六七十年代，以玛格丽特－ 马勒教授为首的一些心理学教授学者如富尔（Furer）、派恩（Pine）、以及伯格曼（Bergman），将“共生现象”移入对人的人性个性化、人格发展来进行研究，而研究的重点是母亲与婴幼儿的关系及其影响。马勒教授提出：正面理想的共生关系是一个有个性的人在心理上的出生（Optimal symbiosis is“the psychological birth of the individual”）的前提。简单一点儿说，即母亲与婴幼儿的共生关系，对于一个孩子的人格（即通俗所说的性格加品德）发展、心理状态、情绪状态和行为模式，起着至关重要的、决定性的影响。母亲对孩子的关注，孩子对母亲的信赖，从共生关系理论来看，是一个人一生中一切人际关系发展的基础。 ??? 胎儿在母腹中时，是母亲身体的一部分，此时胎儿和母亲是完全的共生关系：胎儿的所有需要由母体即时供应得以满足。随着“十月怀胎，瓜熟蒂落”，婴儿从母体分娩出来，从身体上和母亲分离。但在之后的一至三年中，稚嫩的婴儿如果没有妈妈的喂养和照顾，几乎都不能活下来。婴儿和母亲因哺乳的关系仍然不能完全脱离身体的共生关系。 ??0——3个月：这个时期的婴儿属于一个自闭期，因为他还根本分不清自己与外界的区别，以为自己动世界就动，自己笑、哭、饿，那么整个世界也跟著出现同样的状况。婴儿在妈妈的怀里渐渐睁开眼睛，通过嘴发现手，继而发现身体的其他部位和自己的整个身体，在这个过程中婴儿需要父母协助自己去感知外在的世界和内在的世界。1岁以内的孩子会像小猴子一样完全地依赖着妈妈，这时候的幼儿因为身心能力都未能发展起来，从身体到感觉、感受、心理、认知、精神和心灵层面都和妈妈处于紧密的共生状态。这时的婴儿就需要其父母或是“重要他人”-----抚养人给予无条件的接纳，同时在其父母或是重要他人的生命中占据最重要的、第一的位置。但是如果婴儿从父母那儿得不到上述两个需求的满足时，婴儿长大成人之后，会尽其一生不断地寻觅可以作为其重要他人的人。 ?这个过程中，妈妈需要不断借助各种机会给孩子的感觉命名：这是甜的、咸的、软的、硬的、热的、凉的……宝宝饿了、渴了、拉了、尿了、困了、想妈妈了……从简单，到复杂。孩子通过妈妈（抚养人）开始了解各种感觉及其对应的名称，在妈妈的协助下发展出各种感知觉的能力，随着年龄的增长孩子会愈来愈多地用语言的方式指称和表达自己对内外世界的感觉。这个过程是孩子成长的过程，也是从与妈妈的共生走向独立的过程。 ??婴幼儿与母亲的情绪共生几乎决定着一个孩子长大以后会成为一个什么样的人（注：这里不包括遗传或基因因素，以及某些人力不可控制的外在因素或突发事件）。父母影响孩子人格形成的最大的因素就是情绪：妈妈高兴，孩子也会咯咯地笑；妈妈生气，孩子也会有更多攻击行为或频繁哭闹；妈妈平静，孩子也会开朗快乐；妈妈恐惧，孩子会更加焦虑；妈妈悲伤，孩子就敛息屏气、察言观色，或者和妈妈一起掉眼泪…… ?如果母亲有情绪、心理、行为模式上的问题，不能及时地以稳定的行动和情感回应婴幼儿的要求，比如一会儿娇宠孩子，不顺心时则忽略或冲孩子发脾气甚至打骂孩子；带有愤怒和敌意，总是看负面问题，对人对事常常挑剔指责；焦躁不安，易怒并常发脾气、不断地担心这担心那；忧郁，经常觉得生活无意义、无希望，过起日子来无精打采等等，以上这些不稳定的、负面的情绪回应都会打乱、干扰甚至扭曲孩子正在成长、发展的人格和个性，孩子也很难发展出健康的情绪智能、理解能力和表达能力。 按年龄阶段解读敏感期 0-2.5???视觉、口、手、走、空间、细小事物、秩序、 模仿、自我意识、审美? 2.5-3岁???自我意识、秩序、建立概念 3-4岁???执拗、垒高、色彩、诅咒、追求完美、占有、绘画、逻辑思维、秩序、人际关系 4-5岁???出生、情感、人际关系、婚姻、审美、数学、音乐、身份确认、性别、绘画、文字符号 5-6岁??婚姻、书写、数学逻辑、社会性兴趣、动植物收集、实验、人际交往 ? ?2岁半左右开始，多数孩子开始进入自我意识的敏感期，自此孩子开始了一个重要而艰难的旅程：从与妈妈的共生状态中渐次脱离，走向独立。从3岁左右开始，人际关系及人际交往的敏感期持续地出现，并与婚姻敏感期、身份确认敏感期及社会性兴趣敏感期交叉出现，直到12岁。孩子们从一对一交换食物和玩具开始，到寻找相同志趣的小伙伴并互相依恋，到形成基本婚姻观，再到积极了解自己和他人的权利和规则，形成合作意识，都需要在家庭之外的混