张雪门行为课程.ppt

特点与要求 通过以上可以看出来张雪门是非常关注幼稚园课程的整体性、直接性与个体性。 1.整体的。幼稚园的课程与中小学课程有所不同，它不应是分科的，而应是整体的，“一种具体的整个活动”。 2.偏重于儿童个体的发育。 3.注重儿童的直接经验。 行为课程方案 组织 行为课程方案 ●游戏活动 ●自然活动 ●社会活动 ●工作和美术活动 ●言语文学活动 ●音乐活动 ●常识活动 组织 行为课程方案 为保证课程实施的效果，张雪门借鉴了美国设计教学法的基本思想。经过多年实验和不断改进，确定运用设计教学法来拟定周详的行为课程计划，其中包括单元计划和教学活动计划。 ●单元计划的内容包括五项： 1、动机 2、目的 3、活动 4、活动过程 5、工具及材料 实施 Chapter * * * * * * * * * * * * * 学前142 1406032061 严旻 1406032062 唐堰 1406032063 张磊 1406032064 徐宇航 1406032065 徐梦嘉 张雪门“行为课程” 张雪门：（1891～1973），浙江宁波鄞县人，中国现代著名幼儿教育专家，早期对幼儿教育的影响遍及北方各省，与陈鹤琴一起并称为“南陈北张”。他依据杜威“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程，提倡幼儿教育生活化，对中国幼儿园课程的改革和发展做出了重大的贡献。 CONTENTS 行为课程体系形成背景 1 2 行为课程的含义 3 行为课程方案 背景 早在本世纪30年代初，原南京高等师范学校的教授董任坚翻译了《行为课程》一书，当时正值行为主义学说在我国传播。张雪门也在此时开始了他对幼稚园行为课程的研究。曾先后在《幼稚教育概论》、《幼稚教育新论》、《新幼稚教育》等著作中对幼稚园的课程问题进行了专门的探讨。1946年去台湾以后，他继续致力于幼稚园课程的研究，于1966年出版了《增订幼稚园行为课程》一书，初步形成了他的“行为课程”的理论体系。随后在70年代初他又出版了《中国幼稚园课程研究》一书，对幼稚园的课程问题作了进一步探讨。 张雪门一方面受中国传统文化的影响，其中王阳明的“知是行之始，行是知之成”直接影响了其行为课程的理论建构，他强调“从行动中所得到的知识，才是真正的知识；从行动中发生的困难，才是真实的问题；从行动中获得的胜利，才是正在制驭环境的能力”。 此外他还受实用主义教育思想的影响，他十分注重幼儿的直接经验，课程则是人类的经验，强调幼儿与环境的相互作用，促进幼儿的反映与活动。1918年前后，克伯屈的“设计教学法”传入中国，张雪门身体力行，以次为基础，发展成动机、目的、计划、实行和评价的行为课程的一般程序。 背景 主要著作 《幼稚教育概论》 《幼稚教育新论》 《新幼稚教育》 对幼稚园课程问题进行了专门的探讨，在《增订幼稚园行为课程》中提出了“行为课程”。 含义 ●20世纪20年代 《幼稚园的课程》认为：“课程是经验；是人类的经验，用经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。” ●20世纪20年代 《增订幼稚园行为课程》提出了“行为课程”的概念，并系统论述了他关于行为课程的思想。 1.关于课程的本质 含义 ●张雪门指出： 生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事等材料，和一般的课程一样。然而，这份课程完全根据于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。”生活与行动是行为课程的基本要素。同时又幼稚园的课程是一种具体的整个活动，自然而然地融入在儿童的日藏生活中，行为课程以生活为基础，以实际行动为中心。 2.什么是“行为课程”？ 目标 A 组织 C 内容 B 评价 E 实施 D 行为课程方案 行为课程方案 ●联络孩子的旧观念，以引起其新观念，更谋其旧经验的打破，新经验的建设。 ●满足儿童心身的需求，养成儿童“扩充经验的方法”与习惯，培养生活的能力与意识，从而使儿童身心得到全面的发展。 ●兼顾社会需要和儿童身心发展的需要。确立了以社会需要为远景，以儿童个体发展需要为近景的幼稚教育任务。 目标 行为课程方案 1.儿童自发的诸般活动，即儿童自身发展中所进行的一些活动，如呼吸、攀登等。 内容 张雪门认为作为教材的经验来源于三个方面：一是儿童本身个体发展上而得，二是和自然环境相接触而得，三是从社会交际而得。据此，张雪门将行为课程的内容划分为： 行为课程方案 2.儿童的自然环境，即儿童周围生活中一切有关自然界的事物与知识，如植物、动物、旅行，儿童对各种自然现象的活动。 内容 行为课程方案 3.儿童的社会环境，即儿童现在生活与未来生活相关的社会生活知识，如家庭、邻近的地方、各种职业活动等。 内容 由此可以看出，行为课程的内容就是