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《我很重要》教案 【教学目标】 1、体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。 　2、拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。 【教学重点和难点】 把握课文深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。 【教学课时】 2 课时 【教学方法】 启发讲读 【课 型】 新 授 【教 具】 多媒体 【教学过程】 第一课时 一、组织教学： 二、复习检查，导入新课： （一）课前欣赏：《为了爱》（抗击非典 珍爱生命）（幻灯片一） 　　宣布上课后启用幻灯片二（幻灯片二：赞化课堂） 　　（二）名言指路，引入新课 　　同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。 　　（幻灯片三：名人名言） 　　★如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。 ——牛顿 　　★一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保 罗 　　★老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。——鲁藜《泥土》（短诗） 　　提问：这三句名言有什么共同之处？ 强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的 　　事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。 （幻灯片四：标题与作者）（学生朗读一下文章标题和作者） 三、讲授新课： （一）作者简介： 毕淑敏，当代女作家，国家一级作家。生于新疆，曾在西藏阿里当兵十年。著有小说《红处方》、昆仑殇》等，散文集《素面朝天》、《提醒幸福》、《保持惊奇》等。 （二） 词语： 战栗lì 菽shū粟sù 濡rú养 掉以轻心 回溯sù 嵌qiàn合 雾霭ǎì 鬼斧神工 瞳tóng孔 混淆xiáo 生死攸yōu关 相濡rú以沫 天倾西北， 地陷东南 万劫不复 微蹙cù 一沓dá沓 独出心裁 驰chí 骋寰huán宇 战栗：害怕发抖。 裸露：没有东不西遮盖。 掉以轻心：表示对某种东西漫经心，不当回事。 黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。 回溯：回忆。 鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。 生死攸关：生死相关。 独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。 （三）整体感知，梳理结构。（幻灯片五：填空题） 　　本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。 　　1．学生快速浏览课文，整体感知。 　　2．学生回答填空题。 　　文章为什么开篇写“我不重要”? （欲扬先抑） 人们为什么不敢说“我很重要”？（因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭,遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。） 四、课堂小结： 本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。 五、布置作业： 思考题：1、意识到“我很重要”，有什么好处？ 2、作者从哪几个层面揭示出“我很重要”? 六、板书设计： 第二课时 一、组织教学： 二、复习检查，导入新课： 在古人的称谓中有那么一种叫“谦称”，这是古人专为自己准备的，如“愚、卑、鄙、在下”、“窃以为”，哪怕是认为自己特重要的帝王也会自称为“孤、寡”。当然也有特例，如“毛遂自荐”、“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜”（李白），于是他们成为了中国人中的经典。 那么，“我”究竟重要吗？带着这个问题我们一起来继续学习毕淑敏的《我很重要》这篇文章。 三、讲授新课： （一）解读课文 1、文中的“我”所指为何人？ （“我”，既是自我，也是他人，是每一个个体的人。） 2、课题是“我很重要”，而文章开篇似乎并未直入主体，为什么？ （用欲扬先抑的手法使文章前后形成鲜明对比，能更好的突出主题。） 3、提问：人们断定自己是否重要的角度是什么？作者是如何认为的？ 明确：人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。作者认为：“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。” 4、提问：为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”？ 因为：我们从小受到的教育都是——“我不重要”。开始用排比句式连续地说“我不重要”。 （二）品读鉴赏，各抒己见。 1、赏读文章第二部分。（幻灯片六：课文赏析） （1