14挂两支笔的孩子.docVIP

14挂两支笔的孩子 教学设计总思路 课题：14挂两支笔的孩子 教时安排及目标： 第一教时：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写具体的方法。培养学生合理想象，大胆创新的能力，初步感受只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。 第2教时：抓住单元提示，进一步认识过渡句和过渡段在文中的作用。学习课文第13自然段，深刻领会文章中心。指导学生如何围绕中心，把第一教时所编的故事写具体，全面提高学生把事物写具体的能力。 第一教时教案 教学内容：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写具体的方法。 教学目标：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写具体的方法。培养学生合理想象，大胆创新的能力，初步感受只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。 教学重点和难点：抓住重点句学习把人物写具体的方法，初步感受只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。 教学准备：多煤体课件 教学过程： 一、谈话导入，初步感知。 1、同学们，这节课老师想为大家介绍一位新朋友。你们想不想认识他呢？ 2、好，下面就请你仔细地观察这位新朋友，说说你对他的第一印象是什么？ 3、这位新朋友就是挂两支笔的孩子——陆小亮。 二、学习课文，展开想象。 1、他为什么这样高兴而得意呢？原来，在他生日那天，妈妈送了他一支漂亮的圆珠笔。 出示“圆珠笔红红的杆，金黄色的夹。笔套上有三个小键，像变魔术似的，一按，蹦出红笔芯；再按，缩进红的钻出蓝的；再按一下，又变成黑色的，简直妙极了。” A\一二读 B\读了之后，你有什么感受呢？ 2、陆小亮原来有一支钢笔，他做梦都想有一只漂亮的圆珠笔。如今，美梦成真，陆小亮心里乐滋滋的。 出示“他想，教授、作家、记者……谁的口袋里不插两三支笔呢？” A\请你自由地读一读。 B\你发现了什么？ C\你能读好这句话吗？3、，于是无论到哪儿，小亮都不忘挂上这两只宝贝笔。可有一段时间，小亮却不再挂笔了。 请你展开想像的翅膀，自由组合讨论陆小亮不再挂笔的原因。交流反馈 三、抓住重点，学习方法。 1、刚才，大多数同学都能发挥想像，把故事编得合情合理。可是，要把编好的故事如何恰到好处地用语言文字表达出来，的确是一门学问。 2、我们先来看课文是怎样编的，又是怎样把陆小亮这个人物写具体的。请同学们阅读课文，找出直接写小亮的句子，细细体会，你读懂了什么？如果有疑问，可以相互交流。 3、交流反馈 A\课文中的小亮，为什么有一段时间没有挂笔？ B\你找到了那些直接写小亮的句子。你读懂了什么？ 随机出示句子并指导领会含义及写法 “小亮一听写信，就着了慌。”为什么着慌？ “不答应吧，老奶奶会说我不像红领巾；说没带笔吧，可明明挂着两支笔。” “小亮左右为难，想来想去只好说：“奶，我写不好。” “钢笔老划破纸，用圆珠笔又不如用钢笔好写，笔换过来又换过去。”还有那些句子写他写信写得很费劲。 “三四十个字的信，写了大半个小时。” “虽说是早春，可小亮却全身发热，手心湿漉漉的。” “他咬着笔杆，琢磨了一阵，偷偷地抬起头，瞅了瞅耐着性子等的老奶奶，便不管三七二十一，写上了“准南矿物局”，以及收信人的姓名和地址。” 4、课文学到这里，你有什么收获？ 四、情境导读，深刻感知。 1、同学们的收获真不少。可是，老师发现第10、11自然段作者并没有直接写小亮，但是他的心情我们能体会吗？ 2、那几位同学想读老奶奶的话？谁想读王老师的话呢？再请一个同学读提示语。其他同学想象当老奶奶和王老师谈话是，小亮在干什么？他当时的心情怎么样？ 3、交流：小亮当时的心情怎么样？ 4、作为小亮的朋友，此时此刻，你想对他说什么呢？ 五、憧憬未来，结束教学。 1、相信，有了朋友的鼓励，老师的关心，陆小亮同学一定回振作起来的。这节课，我们就学到这里。 板书： ?14、挂两支笔的孩子 ? 左右为难 费劲 ??语言、神态、动作、心理活动 14挂两支笔的孩子