吕宏伟 唯一的听众 说.pptVIP

* * * * * 唯一的听众 海港区和美实验学校 吕宏伟 义务教育课程标准实验教科书 人教版小学语文六年级上册 说教材——教材分析 我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第三组的一篇精读课文《唯一的听众》。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 全文围绕“我”的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。文中“唯一的听众”也是笔墨颇具匠心之处，寥寥数句，德高望重的老教授呵护鼓励年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。　　本文语言质朴、清新，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语言的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。 说教材——教学目标 知识能力目标： 有感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。 过程与方法目标： 通过人物语言、心理、神态的描写，触摸语言，感受人物，学习写法。 情感态度、价值观目标： 引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。 说教材——教学目标 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的指点、鼓励。 教学难点： 学习作者通过描写人物的语言、神态、心理活动等来塑造人物形象。 说学情 　 1.经历了前两个单元近10篇课文的学习，多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度，为本课的学习提供了必要的支持。　 2.本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真切地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释“人间真情”，因此要切实还学生学习主人的权利。 说教法 1.在课文里作者抓住了人物语言、心理描写，刻画人物的形象。本文的教学以读为主，通过让学生多种形式的朗读，走进文本，与文本产生共鸣。 2.创设情境法。创设各种情景，引发学生思考，深入理解文本。 1.文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深入处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的“读”的工夫，走进人物内心，用心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。 2.小组合作、自主探究。 说学法 说教学过程 一是谈话导入，直奔主题。 二是快速读文，整体感知。 三是细读文本，习言得意。 四、总结全文，拓展延伸。 五、布置作业，巩固积累。 1.开课伊始，鸣响单元主旋律。 教师谈话导入：这节课我们继续沐浴人间真情的暖阳，抚摸一行行温暖心灵的语言，继续学习这个单元的第三篇课文——《唯一的听众》 一、谈话导入，直奔主题 设计意图 聚焦单元人文主题，为课堂学习打上温暖的情感底色。体现主题单元教材编排体系的特点，用美好的人间真情濡染语文的优雅色泽。 2、出示课题。我们一起端端正正写下课题。 设计意图 师生共同书写，是专注地写，用心地写，为下边深入学习感悟打下良好的心理基础。 11 唯一的听众 用你们最清脆的声音读课题——； 用你们最饱满的情感再读课题——； 用你们最深刻的思考再读课题——。 3、三读课题 设计意图 反复呼读课题，为课堂学习情绪营造气氛。 二、快速读文，整体感知。 在这个环节中，我首先用课件出示课文第一自然段和最后一自然段，指名读，帮助学生迅速归纳主要内容。教师提问从这两个自然段中，你知道课文主要讲了一个什么故事？生自由概括。 　 №1课文讲了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。 №2一个音乐“白痴”成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事。 设计意图 通过对比，迅速概括文章主要内容。为引出下文的原因做好铺垫。 三、细读文本，习言得意。 引导学生深入学习课文第2-7自然段内容。我是这样设计的： 默读课文2—7自然段，边读边画出老教授的语言以及“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生变化的语句。 之后我引导学生观察插图。看！课文中的这幅图画的就是作者心中永远记着的唯一的听众。仔细观察她的外貌、神态，你能感受到什么？（课件出示课文插图） 设计意图 指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。通过指导学生观察插图，有意识地培养学生观察的兴趣，并为下面感受老妇人“平静”的神态埋下伏笔。 接着让学生浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）以及一共出现了几次呢？（三次） 1.反复