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课堂节奏?美在自然? 对于课堂，过去我们常以为，课前经过精心设计，教学过程中逢山开道、遇水架桥，做到畅行无碍便是好课，其实那样的课往往掩藏了很多内在的问题。我们知道，任何人接触新知、探索新问题时都难免经历误区，只有在反复思考、跨越障碍之后，方能抵达正确认知的彼岸。抹灭障碍，课堂固然如水银泻地，极具观赏性，但真正的认知过程却被扭曲了。让该发生的发生，让该困惑的困惑，让师生的心灵敞开，将彼此的表达系统和接收系统都启动起来，这样的课堂才是真实自然的，才是美的。 课堂上，当阻碍出现，不要回避，要靠思维之水去冲击它，一次不行，两次，甚至当堂无法解决的可以留待课下慢慢体会。我在课余读了一些李镇西老师的课堂实录，发现他的课大多质朴无华、浑然天成，用来研究课堂节奏是最好不过的例子了。 讲《荷塘月色》一课，李老师用了两个课时，而这两个课时的安排看起来似乎有些漫不经心。第一节，李老师抓住单元特点重点引导学生“整体感知、揣摩语言”。顺着这条思路，他撇开作者介绍，紧扣“揣摩语言而进入作者心灵”这一主题任务顺流而下。于是，学生开始进行“把自己放进去”的朗读。朗读中发现学生读得太快，掉字换字，李老师马上停下来，针对问题，及时解决。他一边范读，一边讲解，不厌其烦地鼓励学生以自言自语的话语方式，把自己当做朱自清，把文章语言变成自己的心声自然而然地流淌出来，直至与作者产生共鸣。 对朱自清的介绍，李老师放到了诵读