群策群力 共谋学校发展.docVIP

群谋群策群力 共推学校发展 ——龙游县桥下小学工会“金点子”活动的探索与实践 王根梅 祝左军 凝聚产生力量，团结诞生希望。学校管理的最佳状态是让每个教职员工都感到“学校是我们的家，我们要共同发展这个家”，最大限度地激发积极性。要达到这种境界，离不开学校的民主管理。从另一个角度说，一所充满生机与活力的学校必定是体现人文情怀、实行民主管理的学校。 桥下小学工会近年来以“我为学校发展献计策‘金点子’”系列活动，努力践行 “群谋群策群力，共推学校发展”的民主管理之路，有效推动了学校的快速发展。为促进学校民主管理制度化、常态化，桥下小学的“金点子”活动有着清晰的流程，科学的操作，在每个环节中均凸显着“个人”与“集体”的统一，“管理”与“民主”的和谐。 ◆宣传与发动 “金点子”活动的初期，学校工会先向全体教职工通报“金点子”的征集办法，设计规范的征集表格，发放到每位教职员工的手上。还通过校园网站、研修网站、校讯通、电子大屏幕等平台，向教职工宣传活动的意义、主题、时间等内容。然后依次召开各个层次的会议：校班子会、中层干部会、年级组长会、各年级组和后勤组会，以及全校教职工动员会议等。每次“金点子”活动，宣传发动阶段一般历时一周，各种阵地的宣传近10次，各种会议达5、6次。 通过宣传动员，营造了很好的氛围，有效地统一教职工“管理学校”的思想认识，调动了参与的积极性。领导干部坚定了“人人都是管理者”的理念，教职工有了“我是学校的主人”的快乐感和集体归属感。教职工人人思考、深究学校方方面面的工作和存在的问题，研究如何解决和完善的措施，力争提出有价值的议案，使学校向着更美好的方向发展。 “金点子”活动，还从教职工层面上拓展到家长与学生层面上。不少家长主动通过“校长在线”与校长探讨他们所关注到的问题。如有一位家长就曾在“校长在线”中与校长探讨起对住宿部的管理问题，他建议学校寝室的空调要根据晚上寝室和外面的温度决定开机与关机时间，甚至对于值班阿姨的职责明确问题也提出了很好的设想。“‘桥下小学2010-2012发展规划’家长金点子征集”活动中就征集了近120条建议；每一届少先队大队干部竞选中，参加竞选的孩子必须写一封“给校长的信”，就是让孩子对学校的建设发展，对老师的教学和管理提建议；每一届少代会期间，大队部都要面向全体学生征集提案，评选“金点子”提案。 ◆提案与倾听 人最大的幸福感就是“被尊重，被肯定”，在这种幸福感和归属感的推动下，每个教职工的智慧被激发。通过对自己的思考进行深究，写成“金点子”，提出问题，表明自己的观点，阐述自己的论据，更是具体详细地介绍自己设想的操作方法。 2010年的“我为学校发展献智慧”的“金点子”活动中，工会共收到了104条建议与议案，单是一线的教职工就有72条。这些“金点子”涵盖了方方面面，如雷媛老师基于多年对低段教学的经验，提出了“低段国学启蒙教育”的提案；刘俊老师从教材开发的角度，在成功开发《鸡鸣灵秀》校本教材的基础上提出了“求实创新，推进校本教材开发”的提案；叶水清老师结合学校住校生逐渐减少，学校外来车辆增多的实际提出了“校园布局调整”的提案；曹明祥老师出于教师自身健康的思考提出了“建设教师健身房”的提案…… 每个教职工的提案按大年级组统一交与年级或后勤组长，组长通过整理与统计上交学校工会。工会与校领导认真阅读每个提案，并对这些提案进行分析。这就是“倾听”的过程。在这个过程中工会对提案进行归类，把内容与主题接近的几个提案归并综合成一个提案。如曹明祥老师提出的“建设教师健身房”，杨丽滨老师提出的“女教师练习瑜伽，男教师练习跆拳道”，吴意君老师提出的“工会积极开展球赛、爬山等活动”，主题接近，就被综合成一个“完善锻炼条件，增强教师体质”的提案。 “倾听”是体现民主管理的前提和关键，没有真诚的“倾听”，就无法知道群众的心声，就不能获得学校发展的智慧——“金点子”，当然就更不会有后面的实施。倾听教职工、学生和家长的声音，是桥下小学发展决策、改进工作、强化措施、解决问题的“良方”。 ◆沟通与合作 沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。沟通中有各种思想的交流、碰撞，有各种智慧的合成、互补。合作是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。合作中体现着个体之间的理解、肯定和配合，是深层的民主。 工会在对每个教职工的提案进行归并综合之后，通知同一个主题提案的每一个成员，把他们每个人的提案人手一份进行发放。继而召集相关人员进行推选同一个“金点子”的负责人，由该提案负责人组织组内人员进行沟通与探讨。在这样的沟通探讨中，往往会迸发出智慧的火花，完善原有的构想。通过合并、补充、删减等方法，形成更完善的提案，再由负责人把二度形成的提案提交工会。 2010年