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《数学教学论》教案 第一章 中学数学的教学目的 教学目的与要求：理解数学的主要特点，了解确定中学数学教学目的的依据，理解初、高中数学的教学目的，理解课堂教学目的的特点，掌握中学数学基础知识和基本技能的主要内容。 教学重点与难点：本章教学重点是对中学数学教学目的的深刻理解本章教学难点是确定中学数学教学目的的依据。确定中学数学教学目的的依据数学科学是严谨的，中学生认识数学科学又要受量力性原则的制约，因此，在数学教学中，既要体现数学科学的本色，又要符合学生的实际，这就是严谨性与量力性相结合的原则对数学教学的总要求。在数学教学中，主要是通过下列的各项要求来贯彻严谨性与量力性相结合的原则的。 (一)教学要求应恰当、明确(二)教学中要逻辑严谨，思路清晰，语言准确在讲解数学知识时，要有意识地渗透形式逻辑方面的知识，注意培养逻辑思维，学会推理论证。 (三)教学中注意由浅入深、由易到难、由已知到未知、由具体到抽象、由特殊到一般地讲解数学知识，要善于激发学生的求知欲，但所涉及的问题不宜太难，不能让学生望而生畏，这样才能取得好的教学效果。的方程：有两个不等的实根，求的取值范围。 四、鼓励创新教学目的 如何鼓励学生进行创新学习，培养学生的创新能力，应注意实施以下创新教学策略。 （一）创设乐学情景，激发创新热情 教师在教学中要致力于创设学生乐学的教学情景。还应重视和尊重学生的主体地位。 （二）鼓励猜想、预测，培养创新意识 教师一定要注重点燃猜想的火花，创造成功的预感。“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励”（第斯多慧），在这一点上也正是我们教师要努力做到的。猜想、预测是学生创新意识的重要表现，也是学生创新活动的前提，因而我们在教学中应予大力的倡导。 （三）营造思维时空，为创新创设时机 “营造思维时间”包含两个方面：一是从时间上营造，这里的时间指教师提出问题不要急于公布答案，要给学生充分考虑的时间。二是从空间上营造，教师提出的问题要有空间上的跨度即要有纵深感，要注意学生的求异思维、创新能力的发展。 （四）培养创新人格，以利于开展创新学习 总之，我们要培养的是活泼、好动、既注重实际又不抑宥于传统，敢于突破常规的具有否定精神的良好个性人格，以利于开展创新学习。 五、情景性教学目的 贯彻情景性教学原则，在教学中要实施以下三方面策略。 （一）用好新教材中教学情境的文本资源 教师要充分发挥教学情境图的作用，一是用放大的教学挂图，或运用现代教育技术将静态的情境动态化、具体化。二是要给学生提供观察思考的时间，让学生看懂图意，获取和选择信息，以利于新知识的引入或发现问题。 （二）教师应是教学情境的直接创设者 教师应根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，使学生不仅感到生活中处处有数学，而且能激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。 （三）正确认识和适度运用情境教学策略 总之，不要约束学生的个性发展，不要给他们条条框框，要让学生活起来、动起来。 思考与练习： 1.确定教学目的的依据是什么？ 2.如何理解数学教学目的？ 3.在数学教学中，如何贯通数学教学目的？举例说明。 阅读资料： 1.张映姜：《思想方法与数学素质教育》，《西北师范大学学报(自然科学版)》 ，2001年第3期。 2.张映姜：《数学思想方法教育实验中若干问题思考》，《广东教育学院学报》 ，1999年第3期。 3.王琦：《谈数学函授课程设置的改革——由骨干教师国家级培训想到的》，《北京成人教育》，2001年第4期。 4.逄明贤：《关于高师数学教学的课程设置问题》，《北华大学学报(社会科学版) 》，1995年第4期。 5.韩雪：《课程整合的理论基础与模式述评》，《比较教育研究》，2002年第4期。 中学数学教学过程的设计 教学目的与要求：理解中学数学课堂教学方法的特点及数学探究式课堂的教学模式，了解传统数学课堂教学模式及其素质教育下的数学教学模式。 教学重点与难点：理解数学探究式课堂的教学模式。 教学方法与手段：讲练结合法、讨论法；多媒体教学。 教学内容： 第一章 数学教学原则 一、具体与抽象相结合教学原则 高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点。 在数学教学中，贯彻具体与抽象相结合的原则，应从学生的感知出发，以客观事实为基础，从具体到抽象，逐步形成抽象的数学概念，上升为理论，进行判断和推理，再由抽象到具体，应用理论去指导实践。 二、归纳与演绎相结合教学原则 归纳是由特殊到一般或由个别到全体的思维方法，它在数学教学中具有一定作用。 （一）它是揭示数学规律的重要手段。 （二）归纳是培养抽象概括能力的重要途径。 （三）归纳启发人们用特殊方法解决一般问题。事实上，研究特殊情况要比研究一般情况容易，而特殊