实施网络校本教研提高校本教研实效-和校园.docVIP

网络,开创校本教研新天地 福建省上杭县临江城东小学（中心校） 曾兴俊 摘要：本文作者结合自己多年的工作体会与感受，提出传统校本教研存在活动时间和地点固定、形式单调、参与人员互动少等缺陷与不足，而网络校本教研具有不受时空限制、参与教师间可以自由互动、加上丰富的网络资源等几大优势。再全面详细的叙述网络校本教研的几种主要形式（论坛BBS、通讯QQ、博客Bolg、主题网站）和实施办法。最后指出学校开展网络校本教研需要设备、技术、管理、评价、配合等各方面的保障。文章初步对网络校本教研的形式、内容、组织、保障等进行了较全面的叙述。通过对比，提出学校校本教研必将朝常规与网络相结合的方向发展。 关键词：网络；校本教研；优势；形式；保障 一、常规校本教研的“二点”不足 1、时空受限 常规校本教研一般都是全体参与人员集中在同一个时间、同一个地点，共同进行研讨。活动的时间和地点都必须是统一的。为了不影响学校教育教学工作和占用教师工作外的时间，参与活动的只能是学校某部分教师，时间也非常有限。有时为了研讨，部分教师还得调整课程，或让教师们放学后、假日留在学校进行。虽然集中在一起，但时间有限，往往也只能点到为止，问题研讨不深。校际间教研活动因为考虑交通等原因，次数就变的更少。 2、互动受限 常规校本教研因为时间限制、参与人员地位不同和会议气氛较严肃等原因，往往存在“专家说，教师听”、“领导多说，教师少讲”等现象，每个教师都说的机会和时间并不多。教师们碍于情面，往往不说或者很少说存在的问题和不足，有时说说客套话、彼此吹捧一翻或者活动仅仅停留在走过场而已，研讨不实、效果不佳。教师写的反思、案例、论文、学习心得等汇编发表以及和大家一起交流研讨的机会也很少。 二、网络校本教研的“三大”优势 1、跨越时空 实施网络校本教研，可以不用集中在同一个时间和地点。只要有条件上网，教师就能够随时、随地参加教研活动。教师一次没有完全表达清楚自己的见解，下次还可以继续补充。一旦有自己新的见解，也随时都可以发表。每个人的观点大家都可以看的很清楚。网络上，可以向远方的专家请教、和异地的名师对话、与各地同行交流。 2、自由互动 实施网络校本教研，没有面对面的压力，没有正儿八经研讨会的紧张气氛，没有那么明显的领导与部下的级别差异；大家的地位相对是比较平等的，发言的机会也是比较公平的。每个参与教师都是主体，每个人提出的问题都会得到不少热心朋友的帮忙，每个人也都可以对别人的疑问发表自己的看法。甚至还可以用网名代替自己的真实姓名放心大胆的发表言论。想怎么说、想什么时候说、想说什么都很自由。可以将自己的论文、反思、随笔等，随意的发布在网络上；也可以自由的阅读其他人的文章，看到别人的评论。可以单独和某一个教师私聊，也可以和大家一起群聊。 3、资源丰富 实施网络校本教研，在网络上搜索资料，可以有数不清的信息供我们阅读和选择。不管是教学理论、专家言论还是教学设计、论文、课件或是教学实录等，每个主题都可以在网络上查找到非常多的资源。网络上，很轻松就可以找得到专家的讲座、名师的课堂、获奖的优质课和论文等等。 三、网络校本教研的“四种”形式 1、论坛BBS 论坛BBS是一个大家可以畅所欲言的地方，不同观点可以自由表达，大家在这里取长补短，交流思想。因为论坛的开放性，你会在短时间内收到大量不同观点的帖子，你也可以对你感兴趣的帖子发表不同意见。 教师在论坛上，可以以未注册用户（游客）、普通用户、版主三种身份在论坛上参加讨论。当以用户的身份登陆后不仅可以浏览其他教师的文章，还可以把自己的看法见解发表到网上。教师们可以将自己的想法及要讨论的问题发布到论坛上，叫“发帖”。有想法有说明的教师可以对这个问题发表自己的意见，叫“跟帖”。这种方式有助于我们日常不受时间、人员、地域限制的经常性的交流研究、集思广益更好的讨论一些重要问题，也有助于教师教研方式的个性化发展。教师可以通过网络论坛撰写教育论文、教学反思以及进行日常的教育咨询交流等。 我县周继章老师曾被聘请为北师大版《品德与生活》教材论坛的版主。他在论坛上发布了很多的帖子，包括教学论文、设计、反思等等，并及时帮助参与老师解决疑问，还组织广大参与教师深入探讨。这种网络论坛的形式为全国各地教师学习研讨均提供不小的帮助。 2、通讯QQ QQ、UC、MSN、网易泡泡等网络实时通信工具，在校本教研上也可以发挥很大的作用。QQ可以用文字、图片一对一即时交流讨论教育教学问题，也可以进行语音视频聊天；同时可以点对点传送大容量的文件，及时进行互动交流探讨。QQ还提供网络硬盘，随时在网络上存放电子文档；一个教研组、研讨主题、班级或者经常联系的朋友可以建立QQ群，如果有什么消息可以在QQ群发布信息，加入QQ群的成员可以及时了解群体发布的各种信息，群内所有人的发言大家都可以同时看到。