118、给家乡孩子的一封信.docVIP

18、给家乡孩子的一封信 一、教材分析： 本文是一封书信。作家巴金在信中情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的鼓励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以启迪。课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬静而温情，读来真切感人。 二、教学目标： 1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。理解新出现的词语。 2、在读准生字新词的基础上，理请课文的层次，有感情地朗读课文。 3、理解“让生命开花结果”“生命的意义在于奉献而不在于享受”等重点句的意思，并结合实际谈出自己的理解；能说出重点句子表达了作者怎样的思想感情；体会到“终于”等关键词句在表情达意方面的作用。 4、从语言文字中体会巴金爷爷对下一代的真诚关怀和亲切勉励，感受到巴金谦虚、无私、热爱生活的高尚品质。体会到为社会添光彩、为别人奉献爱才能让自己的生命“开花结果”的人生启迪。 5、掌握书信的格式：称呼、正文、结尾、署名和日期。 6、联系得到的启迪写一篇读后感或试着给巴金写一封回信。 7、课后去了解、阅读巴金的作品，组织一个巴金作品交流会。 三、教学重、难点： 1、细细品味语言文字，理解重点词句的意思，能说出重点词句表达了作者怎样的思想感情。 2、感受到巴金谦虚、无私、热爱生活的高尚品质，结合实际体会并理解为社会添光彩、为别人奉献爱才能让自己的生命“开花结果”的人生启迪。 四、教学设想： 小学语文教材中，应用文的篇目有限，必须抓紧每一个“例子”，既学习语言、又掌握格式。在语言方面，着重体会学习遣词造句的精当、体会语句在表情达意方面的作用，学习“写什么”“怎么写”。讲格式，着重让学生明白书信的固定形式。另外，“教材”无非是个范例，为了培养学生的能力，发展学生的语言和思维，还要寻求一种变式练习。 五、教学准备： 1、简单的课件 2、了解巴金的生平和创作 六、教学时间： 两课时 七、教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1、师（深情地）：同学们，在中国现代文学史上，有这样一个响当当的人物。他，曾是一位世纪老人。他生前凝聚毕生的激情与智慧，写下了《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》《萌芽》《寒夜》等中长篇小说，为我们留下了千万字的作品。他是谁？（板书：巴金） 2、你对巴金还有什么了解？（原名李尧棠，字芾甘。他活了101岁，大家都亲切地称他为巴老，他写的《海上日出》《鸟的天堂》等曾入选语文课本。） 3、是啊！巴金爷爷是一个在中国乃至国际上享有崇高声誉的作家。他的家乡在四川成都，那儿的孩子们非常喜欢他，也经常给他写信。今天，我们就来学习巴金爷爷87岁时写给家乡孩子的一封回信。（板书课题） 4、齐读课题。 5、巴金爷爷为什么要写这封信，在信中又和孩子们谈了些什么呢？打开书，让我们到书中去寻找答案！ 二、初读感知： 1、放声读读课文，要求读准生字，读通课文，留意信的基本格式。读完后想一想：巴金爷爷在信中和孩子们谈了些什么？ 2、交流：一封信主要包括哪些部分？ 3、师生交流信的内容。（归纳、概括每个自然段的意思） 三、精读训练： （一）学习第一小节： 1、师：的确，这封信的内容我们一读就明白了。可是呢，书读百遍，其义自见。要想透彻地弄明白文章里写的东西，我们还是得继续读、仔细读、用心读。 2、请你轻声读一读课文的第一小节，你读出了什么？ （1）、抓“温暖”一词，追问：为什么巴金认为孩子们给他带来了温暖？理解“争先恐后”“讲个不停”“好不热闹”。 （2）、想象一下：这40个孩子会在信中说些什么？ （3）、这段文字让你感到这是一群怎样的孩子？（活泼、可爱、天真……） （4）、能将你的读书感受融进朗读中吗？试一试！ （5）、指导朗读。 指名读、齐读。 （二）学习第二小节： 1、师：看来，读果然是一种很有效的学习方法。下面，我们接着来读一读第二小节。这回可以用你喜欢的方式来读。 2、你又读出了什么？ （1）、巴金在病中依然坚持着给孩子回信。 ①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？ 　②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力） （2）是啊，可是即便巴金此时已是87岁高龄，即便巴金疾病缠身，行动不便，但他还是说： 句子一：“无论如何，我不能……终于拿起了笔” （1）指名读。 （2）刚才一位同学强调了“终于”这个词， （3）你怎么理解“终于”的意思？ （4）大家把“终于”去掉读一读，你觉得行不行？（生自由交流） （5）同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？ 句子二：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。 （1）男女读。你感受到了什么？ （2）老人心中一定还有许多许多的