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心理健康教育案例 爱是一种等待 上海师范大学康城实验学校 石慧 “园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中——守候花期，俯身丛中，浇水松土，精心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳；果农把对果树的爱浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香，果实累累。 爱需要等待，等待也是一种爱。” 一、个案情况 基本资料：小X，男，一年级学生。性格外向，脾气暴躁，爱唱反调，不爱学习。 背景资料：家庭成员：父亲。（母亲于四年前病故） 家庭教育状况：其父工作在郊区，早出晚归，对他关心很少。而且糟糕的是，他父亲每晚都要去搓麻将，对其不闻不问，既不管其生活又不管其学习。如果孩子闯了祸，父亲的教育方法就只有打骂，因此孩子看到父亲非常害怕，在父亲面前表现乖巧。叔叔、婶婶负责他的生活起居。学习无人照管。 家庭住房：一套两室一厅的房子；住着叔叔、婶婶、堂哥一家和他们父子两个人。生活条件和学习条件非常不好。偶尔娘娘会去照管他的生活、学习和提供些物质上的帮助。 科任老师评价：该生脾气执拗；非常固执，做错事也不会感到羞愧；敏感，自我防范性强；课堂纪律差或上课睡觉，不按时交作业；同学评价：不怎么学习，上课爱插嘴，喜欢和老师、同学唱反调，喜欢顶撞老师。 二、辅导策略与实施 1、问题分析 （1)、自卑(由于母亲早逝，造成家庭不完整，缺乏母爱，父亲的粗暴教育方式，导致其出现自卑心理和偏差心理，觉得自已低人一等，唯有拳头可以解决一切。) （2）、有极强的自我保护意识。（自卑心理使他处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师批评教育，同学们热心帮助，有抵触情绪和行为。） （3）、对学习自暴自弃（家庭的不幸给其心理留下创伤，影响了他的学习，再加上父亲的疏于管教，致使他心中无明确的学习目的，无学习动力，学习上不懂的东西越来越多，在学习上受的挫折越来越多，索性自暴自弃。） 2、实施措施 （1）、用爱的力量把他拉向老师身边。 因为特殊的家庭缘故，他仿佛感觉自己成了“孤儿”，心灵上受到了严重的创伤，多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢忘却失去母亲给他带来的“人格”上的伤害，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情。一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。我开始尝试接近小X同学，常常利用课间休息和放学后的时间找他谈心，尝试了解他的一些想法和感受，询问他在学习过程中遇到的困难，甚至在走廊里遇到他的短短的几分钟的时间里，我也会笑着和他招呼，让他感觉到老师正在关心他。平时多关注他，让他感觉到老师在意他、关心他，让消除戒备心理，和我成为朋友。遇到什么事情，他能把心里话告诉我。另一方面借助班集体的力量帮助他。下课，我让同学们多和他一起玩游戏，我也参与其中，让他感到集体大家庭的温暖。 （2）、尊重他，帮助他消除自卑心理，树立自信。 有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到单亲家庭的孩子和一般的孩子比起来，他们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。小x就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法： 在思想上开导他，对其进行正确的引导。如告诉他，爸爸和老师都很爱他。爸爸工作忙也是为他的生活、学习在忙碌；老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。他学习不好，就鼓励他说他特别聪明，只要稍加努力就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助他，和他一起努力的。 ②、注意多表扬，不“语罚”。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的单亲孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了他的声誉，而且这些人的行为还很在意自已被抛弃，不受宠爱和在社会上处于半隔离状态。用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。例如，当着同学的面表扬他看图说话讲得好；课堂提问回答的真棒；他真聪明，这场的句子流利等；我还给他单独设立一本荣誉记录册，每当他进步时，就给他奖励一颗小红星，满十颗小红星奖励一朵小红花，满五朵小红花就奖励他一支铅笔或一本本子。久而久之，他的荣誉记录册里的小红星和小红花越来越多了。他得到的铅笔和本子也多了起来。他高兴极了，把本子和铅笔都攒了起来，不舍得用，还给同学和其