如何对少数民族学生进行识字教巡慰姬.docVIP

如何对少数民族学生进行识字教学 四川省盐边县和爱彝族乡中心校 唐 梅 【摘要】：识字教学在小学阶段是语文教学的基础，也是低段语文教学的重点。在少数民族地区从事语文学科的识字教学，也就成了教师教学的难点。少数民族学生能否在小学阶段学好语文学科，如何搞好识字教学工作就是关键。 【关键词】:教学 识字 少数民族 兴趣 环境 技巧 《语文课程标准》明确规定：小学阶段大约要学会常用汉字3000字左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。识字也是阅读和习作的基础，将会影响孩子的一生。《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”怎样让少数民族地区的孩子对识字感兴趣呢？如何提高少数民族孩子的识字能力？为孩子的阅读和习作打下良好的基础呢？ 我从师范院校毕业后，就一直在少数民族地区从事小学语文学科的教学工作，如何对少数民族学生进行识字教学，提高学生的识字能力长期困扰着我。通过多年的探索和积累，从教育教学实践中谈谈我是怎样对少数民族学生进行识字教学的。 创设语言环境，增强自信心，激发识字兴趣 城市孩子上小学已经能读会认很多字了，很多孩子甚至能写了，而少数民族地区农村的孩子接触面小，大多数只会说民族语言，受过学前教育的孩子很少，上小学了不知道自己学名是什么？能认识字的没有几个。在这样的情形下，就要求老师给孩子们创造一个轻松和谐的环境，让孩子们快速的投入到语言环境中。我用优美的语言给孩子们讲故事，放语音带子给孩子们听，让孩子们知道原来除了自己的语言，还有更美的语言，增强孩子们学习祖国语言文字的渴望。用唱歌游戏介绍自己的名字，让孩子记住自己和同学的学名，把孩子们的名字制作成卡片，每天早上通过找朋友的游戏，找到自己和同学的名字。以身作则，接触学生，经常用普通话跟他们交谈，让学生自信大胆敢用普通话和大家对话。让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，长期下来，孩子们学习汉语、认识汉字的兴趣增强了。学习主动性提高了，就为孩子识字奠定了良好的基础。 二、采用激励机制，多鼓励、表扬 学生也希望得到老师的肯定与认可，如果老师表扬了谁，那他的干劲就越大，往往会有更出色的表现。所以，我在教学中，多以表扬鼓励为主。谁今天认识了一个新字或者读准了一个汉字，全班给予掌声，并对他说“你真能干！”会读了一个词语，奖励一朵小红花；会常常在班上进行识字竞赛活动，谁认识的字多，就把老师做的识字小字帖送给他;要及时发现孩子的每一点进步，及时给予肯定，学生有了成就感，识字的兴趣就更浓了。 强化书写训练，抓好音节、字型、结构教学 俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生如果掌握了汉字的音节、偏旁、结构、笔画等，学生就会牢记住汉字，不会忘记。少数民族孩子的音准是难点，往往很多孩子“t”“d”不分，“g”“k”及前鼻音和后鼻音不分，我叫“唐老师”，他们总是叫成“谭老师”。所以上课就要特别留意孩子的音准，及时纠正，反复教读，下来还要单独辅导个别发音不准的孩子，二是要抓好生字字型的辨析和掌握， 书空是有效办法之一，老师在黑板上演示，学生边说，边用手写，既动手又动脑，还集中了学生的注意力。三是在学生作业时，一定要求学生写上生字的笔顺。汉字的笔画名称掌握了，组合起来的汉字，学生也就记住了。 自制生字图册，积累识字 有些生字学起来，比较抽象，孩子们很难记住。结合挂图或者生字卡片来形象记忆，学生就不那么吃力。上课时，用好图片或者卡片，让生字多次反复出现在学生面前，个别读、分小组读、齐读、小组长教读、拓展组多个词，用词语说话等方式让学生记住生字；让学生用一个本子，当做“采蜜本”自己去收集课外的生字，用剪贴或者摘抄的方式坚持识字和整理自己的内容。利用早自习不定期让学生展示，既复习巩固了生字，又教会了其他同学学习新生字。长期下来，孩子们学习识字的积极性增强了，互相竞争，识字量也大大增加了。 及时纠错，牢固识字 随着孩子识字量的增加，很多形近字、同音字就容易混淆了。就需要老师及时的发现及时纠错。很多孩子总是多横少点，或者同音字混用。在上课或者学生作业时多留心，发现错误及时更正。如果是部分学生容易犯错的，就在黑板上大大的用醒目颜色的粉笔只写这个字。在教学中，“武”字是很多学生爱错的，我就采用了只写这个字的方法，让学生时常注意看，时常记；然后再记住跟“武”相近的其它生字，如“赋”“试”“拭”“轼”；还利用小黑板，把学生容易错的生字对比写出来，提醒学生区别；让学生去搜集街头，书本或者同桌的错别字，错在哪里，应该怎样改正。 六、家长联系，密切配合，加强识字 多年来的传统文化，民族孩子们保留了他们特有的民族文化，在家或在他们接触的社会范围里，大家都说彝语。这就给学习汉语带了了一些难度，因为在彝语中，吃饭他们会说“饭吃”，在写句子时，也