青岛版小学数学符号意识专项测试题.docVIP

青岛版小学数学符号意识专项测试题 一年级上册：设计者：崂山区凤凰台小学 刘宁 算一算。 我们规定： 5☆3=8 12※1=11 算一算： 9☆3=？ 5※2=？ 6☆7※2=？ 【设计意图：本题是对学生10以内加法、20以内进位加法和不退位减法的考察。用“☆”和“※”分别代表“+”和“-”。解答时，学生需先读懂题目规定的算式的意义，再对下面的算式进行计算，通过符号意识，锻炼学生理解题意、知识迁移、举一反三的能力。】 二、想一想，比一比： A： B: 4 （1）A=? B=? （2）A与B一共是几？（列式计算） （3）A比B少几？（列式计算） 【设计意图：本题意在引导学生初步认识线段图，并通过线段图初步建立起数形结合的思想。解答时，学生需要先计算出大括号表示的一段线段的长度，再通过比较，计算出A和B分别等于几，最后再进行列式计算。】 三、填一填，画一画。 有一只小蚂蚁落在了棋盘上，它这儿爬爬，那儿爬爬： （1）它从A爬到B，要向（左、右）爬（ ）格，再向（上、下）爬（ ）格。 （在正确答案上√） （2）E在D的（左、右）边，I在C的（左、右）边。（在正确答案上√） （3）小蚂蚁从A爬到D，用红色笔描出来；从I 爬到C，用绿色笔描出来。（规定蚂蚁按着棋盘的格子爬） （4）从A爬到D和从I爬到C（红色线段和绿色线段）一样长吗？ 【设计意图：本题以小蚂蚁落在棋盘上为情境，考查的知识点有：上、下、左、右位置的认识；长短的比较。棋盘实际是平面直角坐标系的抽象，通过本题的练习，让学生初步接触平面直角坐标系，并以此为载体把位置的认识和分类比较结合，增强了解决实际问题的能力，发展了学生的空间想象能力。】 【试卷设计意图】 本套试题锻炼的是学生的符号意识，从学生身边的情境中提炼出相关的符号，既可以使学生感受数学与生活的紧密联系，又可以体会到数学符号语言的简单实用性。符号化思想渗透的最终目的是要求学生能自觉地、有意识地运用符号去表达数学内容，进而运用符号意识去思考研究。培养符号意识能够帮助他们解决学习和日常生活中的实际问题，看到符号化思想方法的价值所在。 一年级下册：设计者：崂山区凤凰台小学 李佳霖 一、学校举行运动会，请你数一数参加各个项目的人数。  凃一涂。 （2）根据以上数据把结果整理在表格中。 比 得多（ ）人， 比 的少（ ） 人。 （4）从表中你还知道什么？ 【设计意图：本题是考察学生对统计整理方法的掌握，能够根据统计图中的数据，进行简单分析，并能对调查的事件作出合理的推断。在解决问题的过程中学生把自己的生活经验符号化，从而运用到实际生活中去。】 填一填。 1 7 9 5 0 + 8 5 - 3 + 4 - 2 9 7 6 2 7 3 = = = = = 【设计意图：本题是考察学生对100以内加减法的掌握情况，变机械的数字为学生喜欢的动物符号，进一步巩固加数、加数、和，被减数、减数、差之间的关系，从而激发学生学习的积极性，培养学生符号意识。】 看图写数。 ( ) ( ) ( ) 你能说说各个数位上的数表示什么意思吗？ 【设计意图：本题是考查学生对数位的认识，以及百位上的一颗珠子表示1个百，十位上的一颗珠子表示1个十等。借助计数器能够正确的读数和写数，真正能够认识100以内的数，使学生在此过程中把自己的生活经验逐步地上升，理解作为符号的数字表示的含义，会用数字来表示具体物体的数量。】 【试卷设计意图】 本次测试题的设计是引导学生从身边已有的经验、有趣的事物入手，使学生感受符号意识。会用数字、符号或图形进行表示和交流，是小学数学教学的重要目标之一。“符号感