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写好中国字 传艺术精粹 ——谈小学生写字能力的培养 内容摘要: 本文作者从对现代社会中学生写字能力的日渐薄弱等现象的分析，提出语文教学中学生写字能力培养的重要性以及现实意义，并结合自身的教育教学，力求在现代教育形势下，探索出一条学生写字能力的培养之路。 关键词： 写字教学 兴趣 能力 习惯 正文： 美国《洛杉矶时报》报道说，中国大陆民众由于使用罗马拼音来撰写手机短信或在计算机上打字，取代传统的一笔一划汉字书写，因此让越来越多的中国人发现，他们已经忘记如何用笔书写汉字。反而在日本或在韩国，却有愈来愈多的人在练习中国书法。这样的结果导致产生一种奇怪的新型文盲：书写困难，无法书写。而这是中国特有的现象。当他们手拿着钢笔或铅笔，想要在一张纸上写下自己童年时学过且有无数次书写的汉字时，突然，呈现出尴尬的停顿：执笔忘字。 《中国青年报》2010年4月委托调查的结果也显示：2072名受访者中，83%的人承认自己有书写中文字的困难，《洛杉矶时报》特别指出，在中国文化里，没有任何其它事物比汉字更能体现五千年中华传统文化的精髓。写汉字不仅仅用来交流沟通，它更是一种艺术和心灵活动。 的确如此，报道中所列，绝不是危言耸听，作为一线教师的我们更是深有体会，现在越来越多的孩子写的字我们确实不敢恭维，字的偏旁，结构，笔画，书写的侧重点，笔画的提顿行收皆已抛之脑后，更别提字 的端正美观，纸面的整洁，态度的认真了。有的一二年级的孩子写的字皆已笔走如龙蛇，纸面脏乱不堪。中高年级的一个班中鲜见能有几个写出漂亮汉字的。即使是大学生的字多数恐怕也是不及格。 早在2002年教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中就明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。” 可见写字教学在整体的教育教学目标中的重要地位，努力改变当前的写字教学现状刻不容缓。现代科学技术发展的今天，有必要习晋唐学书之风，融合现代的教育教学理念，开创新的写字教学观。努力改变小学生尤其是农村学生的写字面貌。 为此笔者结合亲身的教学经验，阐述如下几点方法与建议： 一、 兴趣是最好的老师。 培养学生的写字兴趣在写字教学中是至关重要的，但笔者接触到的学生普遍感觉对写字没有什么兴趣，或者产生一种厌倦感，再加之平时教师的作业量大，为完成教师布置的任务，自然而然就会重数量而轻质量，更别提会凝神静气，伏案而作，习练书法了！ 在教学中我首先抓住激发学生兴趣这一点，利用课上讲书法小故事，播放小视频，看名家们的书法作品，观摩同龄人如何练字，甚至信手涂鸦，亲身体验练习写字的乐趣。悠扬的古筝声中，欣赏着精选的视频故事：羲之写字换鹅 ，潜心苦学墨当饭，入木三分；看蔡邕的偶创飞白；欧阳通学书买父字 ；柳公权发奋练字；郑板桥学书法 ；字形故事等等。创设良好的写字氛围，再加之教师的亲身示范，学生无不为此所动，无不兴趣倍增。久而久之，既陶冶了学生的情操，又激发了学生的学写字 的兴趣，坚定了写好字的决心。 二、 教给学生方法。 卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”这句话告诉我们学生兴趣度的持续增长靠的是方法的引导，没有正确且有效的方法，写字就见不到实效，就会如同鸡肋，黯然索味。抓住他们的兴趣点，适时的教给他们方法，这样才能见效。软硬笔字中的“逆锋入纸、顿笔行笔、再顿笔回锋……”“长横短横、长撇短撇、垂露竖、悬针竖……”“立刀旁、皿字底、三点水……”学生“眼到、手到、心到”。先观察田字格中生字的结构。明确字的结构以及每一部件的比例分配。反复地训练，慢慢地把握好字形，最终脱离田字格。笔画、偏旁、字的结构不一而足。但教学时切忌简单的说教，配合板书演示，视频教学，名家录像，教学投影。兴趣与方法并进，相辅相成。必要时教师要亲自指导，手把手的示范，带写。配合习惯的养成，多加时日，学生的字一定会突飞猛进。一定可以掌握好写字的方法，形成自己的个性和特色。 三、 做学生心目中的“书法家”。 很多老师在学生上写字课的时候都喜欢看着学生写，其实你在黑板上的板书会招来多少惊异和羡慕的眼光，让学生写自己先做好示范，每一堂课我都会先做指导，然后让学生指出比较难写的字，亲自在黑板上范写。当我在写的时候，你会感到整个时间好像都已凝固，学生屏息凝视，仿佛已沉醉在“书法家的艺术品”中。其实做好学生的“书法家”很简单，跟着学生写，教学之余狠练基本功，每天一块小黑板，两张宣纸，三张习字纸