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小升初模拟考学生考试情况分析 授课教师： 学生名单 上次教师排名 最高分 46 最低分 26 平均分 35.5 本次教师排名 各题得失分统计情况 共性： 主要得分：基础部分的字音及文学常识、阅读理解的标点符号的运用及词语解释，句子赏析部分。 一、基础部分 （1）字音 字音考核，本题难度系数较低，由于课上会进行字音的训练，因此学生得分较多。 文学常识 本题题融合了社会热点、文学常识、百科知识，都为常见的知识点，在课堂上都会给学生梳理相关知识点，因此学生在这部分掌握得较为扎实，所以得分较多。 二、阅读部分 （1）标点符号 这道标点符号题主要考核学生的短句能力及语言感知能力，以及做题时是否细心，难度系数不高，因此学生普遍得分。 词语解释 由于在课堂上会给学生梳理相应的答题方法，因此学生在此类题目答题过程中形成了一定的解题思路，虽然在后期仍需训练，但是已经初步具备解答此类题型的思路。 句子赏析 此题考查学生的解题能力，由于在课堂上会给学生梳理相应的答题方法，因此学生在此类题目答题过程中形成了一定的解题思路。本题对学生的语言组织能力及综合分析能力及答题技巧运用能力要求较高，所以还有部分学生在答题此题时不完整，仍需后期强化训练。 主要失分：基础部分的字形、病句修改、古诗词背诵积累；阅读理解部分的人物形象分析、文章的启示；作文 一、基础部分 字形 字形的考核难度系数不大，主要出自课内外的易错字形，如果学生比较粗心的话，往往会忽略有错误的词语，因此丢分较多。 病句修改 由于之前训练的都是修改病句，几乎没有练过病句选择，因此学生在选择的时候往往没有使用排除法排除，有的学生明明知道那个句子有语病，但是在选择的时候比较粗心，往往没有看清楚选项就匆忙选择一个答案了。因此在题型的训练及做题的技巧方面仍需训练。 古诗词积累背诵 大部分学生这道4分的题目中拿到了2或3分，有的学生甚至全部写出来也没有得满分，原因是在字形方面存在错误，有的字没有注意书写，在书写方面被扣掉一些分值。有的学生在默写时非常马虎，有的诗句甚至出现漏字的现象。 二、阅读理解 （1）人物形象分析 人物形象分析是阅读理解中难度较大的题目，除了要看懂文章之外，还要学生学会从该人物所做的事情中概括出人物的形象，综合要求较高。学生平时练得较少，而且在概括人物形象时比较表面，没有能够把人物的较为典型的性格特点或品质概括出来，得分较低。 （2） 启示类题目 启示类题目考查的不仅仅是学生分析文章的能力，还要考查学生是否明白作者的写作意图及所要表达的情感，因此题目的难度也比较大。但是因为这类题目没有统一的答案，只要言之有理即可得分，所以学生在这题上只要写了就可以得到相应的分数。但是学生在答题时不会找切入点，答题不完整不准确，还不懂得选取答题角度，所得分值较低。 三．作文 本次作文普遍得分不高，很多学生反映答题时间不够，导致作文内容不完整，这反映出学生在整份试卷的时间分配上出现了问题，在以后的考试中要注意提醒学生明确时间分配。能够学完作文的学生中也出现一些问题：如中心不突出，表达平淡，内容不充实，书写不工整的问题，事迹老套等问题。由于在前期所授课程是按照专项上的，大部分的学生都还没有上到作文专项，因此失分严重。 个性： 本次有一位学生没有写完作文，同时又存在以上的共性问题，因此分数较低。学生本身基础较为薄弱，学习主动性不强，加上又是一对二的学生，他的搭档反应很快，所以学生在学习上很费力。 教学反思【针对本次考试】 复习力度 学生基础部分丢分较多，有的知识点已经学过了，但是分数仍然不是很理想，主要是因为学生在课后没有及时复习，很多知识点已经遗忘了，但是在授课过程中我比较注重学生的进度，忽略了学生在基础部分的复习。因此不该丢的分仍然丢分了。 另外，在古诗部分，一直按照一次课两首古诗的背诵进度进行抽查，有的学生已经背到后面了，但是前面已经背诵过得古诗又忘了，因此在书写时会随便用一个同音字替换，在字形上出现很多问题。有的学生刚来不久，部分古诗识记还没复习到，学生课外积累也较少，没有拓展。 （2）上课进度不一致 很多学生在开学后一段时间才过来辅导，有的刚刚上到基础知识部分的句子专项，阅读理解还没有涉及到，因此学生的阅读理解答题没有方法，乱答一通，导致阅读题中词语解释、句子赏析、文章启示、人物形象分析等题型得分不高。 课后巩固不到位，自觉性差 由于之前假期较多，很多学生都选择和父母出去游玩，经常性请假，很多知识点都没有能够及时巩固，不管是复习还是课后作业方面都无法正常进行。有的学生自觉性较差，经常靠老师及父母的监督才能够学习，自主性差。另外，很多学生还没有小升初意识，觉得现在还有很